高校武术教师的自我认同困境与对策研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着社会的不断发展与进步，我国高校已经打造了武术教育，但是，武术教师在进行自我认同的时候，还面临着一定的困境，这使得教师无法正常和准确的进行自我认同，这不仅会使得武术教师心理产生一定的倾斜，还会对自己的教育事业带来影响。因此，高校武术教师的自我认同困境需要得到改革，文章就对高校武术教师的自我认同困境进行分析，并提出一些解决的对策，供参考。
关键词：高校武术教师;自我认同;困境;对策
当前，高校教师的生产状态引发了人们的关注，特别是高校武术教师，武术这一领域高校中并没有引入太长的时间，这使得很多人对于武术教师这一职业有些许误解。武术教师在进行自我认同的时候，也会受到外界的影响，但是，教师的自我认同和其职业发展有着直接的关系，如果说教师无法走出自我认同困境，就会严重制约自身的职业发展。
一、高校武术教师的自我认同困境分析
（一）社会偏见
高校武术教师或多或少会受到社会的偏见，在我国历史上大多数都是重文轻武的案例，人们对于习武之人的评价往往比较低，这种现象虽然到了今天已经有了很大的改善，但是依旧存在。如今，是互联网技术极其发达的时代，在这个时代当中，西方体育文化顺着网络传入我国，影响了很多现代人的思想观念，很多人认为武术已经落后了，跟不上时代的步伐了，于是开始对西方的体育疯狂崇拜。而武术也通过网络传输到了国外，相反，外国人对于中国的武术十分热爱，开始学习和锻炼。
（二）自我认同机制困境
伴随着人们对于传统武术的不断深入和解密，也将传统武术真面目进行了构造，这反而让现代人觉得枯燥、平淡，也正是因为这种社会风气，使得武术教师的自我认同感极低，随着时间的推移，他们甚至都不愿意在献身于武术教育事业当中。其次，在高校武术教师的自我认同机制上，虽然武术之人受着社会的偏见，但是，在适当的范畴内并不会对他们的自我认同带来太大的影响。武术教师往往会受到专业的约束，他们自己就必须接受和认可自己的习武身份，并且，在平日里，武术教师需要不断的训练，形成一种终身锻炼的习惯。
（三）自我排斥机制
高校武术教师生活在一个自我修炼的群体中，复杂的社会群体对于武术之人的偏见会使得教师产生自我排斥心理，这使得武术教师内心受到严重的打击，甚至他们对于自己的坚持也会产生动摇，久而久之，就衍生出了矛盾性自我认同心理。
（四）“矛盾性”的自我认同
矛盾性自我认同就是指的高校武术教师既认同自己又排斥自己，站在社会认同理论上来看，如果群体之间产生了排序性，那么就会使得群体内部产生认同，当高校武术教师在社会上受到消极对待时，整个高校武术教师群体就会加强互动性，这样做主要也刚好弥补了外界心理落差。这一观点在推拉理论当中也有准确的说明，当外界产生一定不认同力的时候，高校武术教师群体就会产生一定的内向拉力，最终在外推力和内拉力的作用下构成双向推拉力，这种作用力则是使得高校武术教师不愿与外界互动，只关注群体内部的走动。如果把高校武术教师纳入教师群体之中，他们并不会产生任何的矛盾性自我认同感，但是，一旦将其转移到外群体当中，因为遭到了外界的不认可，所以，高校武术教师的自我认同就会出现各种各样的矛盾，长期下去，就会导致其心理产生自我排斥，自己不理解自己等不良认同。
二、高校武术教师自我认同困境的解决对策
（一）在恐惧中实现自我认同
很多时候，人们所理解的恐惧是负面的景象，带来的结果必然也是负面的，但是，在我国一些研究中，却将恐惧视为不可避免的。在高校武术教师的教学过程当中，时常会面临一个情况，就是在一学期的开始，大部分的学生对于武术都不喜欢，甚至有很多学生是因为家长喜欢而被迫学习武术。但是，在后续的教学中，教师却没有制定有效合适的方法来改善这种现状，而是采用强迫式的教学方法让学生接受武术，教师这样做主要是为了在学生面前树立威信，让学生在压力下学习武术。然而，实际上，教师也害怕武术不被学生接受，自己不被学生认可，当教师在给学生传授武术的知识或技巧时，是属于一种自我保护的心理，对学生做出主导行为。在实际教学中，高校武术教师必须学会走出这种恐惧，并改善自己的教学方式，将主导变为引导，把教学主体转移到学生身上去，这不仅对于教学质量有很大的帮助，教师的恐惧感也会就降低，最终实现积极向上的自我认同。
（二）在共同体当中实现自我认同
这个世界是一个共同体，对于高校武术教师来说，也可以将课堂看成是一个共同体，在这个共同体当中，包含了武术教师本身和学生等主体，教师的自我认同困境要想得到解决，就必须营造出一个共同体。共同体其实就是一个互相依存的集体，其中包含了市场、治疗、公民等模式，其中，治疗模式是亲密的一种，武术教师和学生的关系如何也直接决定了其自我认同质量。共同体本身就是由互不相识的人组织起来的，构成了一个健全的政治体系。武术教师和学生可能互相不了解彼此的想法，然而， 武术教师的自我认同则和这个共同体有着直接的关系，当共同体处于健康、积极状态的时候，武术教师的自我认同感也是积极向上的，而当共同体处于消散状态时，武术教师的自我认同感也会急速下降，因此，共同体对于武术教师的自我认同有着一定的威胁性。教育本来的意义就在于寻求真理，在武术教育中也是相同的道理，武术教师必须在共同体当中实现自我认同，走出自我认同困境。除此之外，高校武术教师还应当明确媒介武术和实际武术之间的区别，武术最终是以客观的姿態展现在世人面前，而随着时间的增长，高校武术教师本身和这份职业都会被大众所接受及认可。在实际教学的过程当中，武术动作应当适当的改善，有的武术动作比较难做，学生无法短时间学会，因此，高校武术教师可以引入简化太极拳，这也是我国实现成功推广的一个案例，像南拳、长拳、少林拳等等都可以纳入高校武术教学范畴中来，再融入的基础上再加以创新。在创新时，可以让学生感受到中国武术的魅力之处，高校武术教师可以通过分层教学的形式来展开实际的教学，学习水平不一样的学生，所接触的武术内容也有会有所差异，这给不同层次的学生学习带来了有力的途径。
三、结语
高校武术教师还面临自我认同困境，其中，最为严重的就是社会偏见，这使得武术教师的自我认同极低，且不积极，在实际的工作中，武术教师必须在恐惧和共同体当中实现自我认同，才能够促进自我职业愿望的实现，同时，促进自身职业的发展。
参考文献
[1] 孙钦浩.关于现代高校武术教育模式发展的新思考[J].当代体育科技，2019，9（24）：74+78.
[2] 乔超. 高校武术教师的自我认同困境与对策研究[A].中国体育科学学会（China Sport Science Society）.2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].中国体育科学学会（China Sport Science Society）：中国体育科学学会，2015：3.
[3] 周继承.吉林省高校武术运动开展现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4] 蔡辰梅.教育变革中教师自我认同的制度困境及其重建[J].教师教育研究，2019，31（04）：22-27.
[5] 龚孟伟，南海.高校教师自我身份认同及其提升策略探析——基于弗洛姆期望理论的考察[J].教育理论与实践，2019，39（18）：31-33.
作者简介：李培雄（1965.03- ），男，湖南永顺人，土家族，本科，副教授，研究方向：武术理论与实践。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15212078.htm
