新疆大学生职业生涯规划教育现状、问题及对策研究

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　　摘 要：对大学生开展职业生涯规划教育既是高校人才培养的基本责任，更是实现民族团结、社会和谐稳定的客观需要。文章以新疆地区为例，对13所高校共2763名大学生的职业生涯规划教育现状进行了调查，结果发现：新疆大学生对自身职业生涯规划不重视，规划意识淡薄;不能准确审视自己，自我认知不足;对外部环境缺乏了解，应变能力薄弱;不能准确审视自己，自我認知不足。在此基础上，结合新疆高校实际情况提出了相应对策建议，以期提高大学生就业率。
　　关键词：大学生;职业生涯;规划教育;新疆
　　职业生涯规划是指根据个人自身情况及实际制约因素，确定其最佳的职业奋斗目标，并为之做出行之有效的方案与安排。对大学生开展职业生涯规划教育是实现个人价值的必要环节，更是推动社会发展进步的客观要求。新疆地区大学生由于在语言、心理、沟通等方面的障碍以及受所处地域、经济社会发展水平等众多因素的制约，在学习和就业中始终处于弱势地位，亟待高校、社会和国家开展系统的职业生涯规划教育，以提升其就业竞争力和综合素质。
　　只有精准把握新疆高校大学生就业、成才等相关问题的现状、规律，才能形成符合新疆高校大学生实际需求的职业生涯规划教育及提出有效的对策、措施。从20世纪90年代后期开始，面对越来越严峻的就业形势，大学生职业生涯指导开始被国内学者们所重视。在结合国外优秀的职业生涯规划理论与我国实践经验基础上，众多专家学者们建构了我国大学生职业生涯指导的理论雏形。然而，新疆地区研究该问题的学者数量少、研究成果层次较低。只有少数学者初步探讨了新疆高校大学生职业生涯规划的现状与价值，缺少对新疆高校大学生等实地调研数据的支持。因此，当前新疆地区的职业生涯规划教育尚处在起步阶段。文章以新疆地区为例，对13所高校共2763名大学生的职业生涯规划教育现状进行了调查，总结了当前存在的主要问题，并结合新疆高校实际提出了对策建议，为提升相关研究的理论水平和推动理论成果向实践的转化应用奠定了扎实基础。
　　一、加强大学生职业生涯规划教育的重要意义
　　当前我国大学生就业形势日益严峻，尤其是新疆地区高校大学生在学习和求职方面存在天然障碍。加之新疆高校大学生职业生涯规划教育尚在起步阶段，在课程建设、师资配备、教学模式、咨询服务等方面均不够完善。因此，加强对新疆高校大学生职业生涯规划教育现状的调查研究，尽快建立起系统完善的职业生涯规划教育体系，这不仅关系到新疆地区院校大学生就业能力的提升，更有助于新疆地区高等教育的持续健康发展和人力资源的有效利用，甚至关系到新疆地区经济发展、社会稳定和长治久安的大局 。
　　（一）职业生涯规划教育是新疆高等教育的基本内容
　　职业生涯规划教育是大学生的职业生涯选择乃至实现人生价值的重要环节，是高等教育的题中应有之意。在当前的教育中，新疆地区高校大学生的职业生涯规划教育只是零星进行，系统开展职业生涯规划教育的高校仍是少数。且教育内容的零散、空洞导致学习内容与求职的实际需求之间呈现分割状态。毕业时，大学生被迫在毫无准备的情况下被动地走向社会，引发就业难等问题。此外，缺乏基本的职业认识、职业向往容易导致大学生们面对择业就业时茫然不知所为，以至于出现普遍性的悲观迷惘和无助的心理状态。因此，职业生涯规划教育成为完善新疆高等教育体系的迫切需求。
　　（二）加强职业生涯规划教育是缓解大学生就业难的必然要求
　　职业生涯规划教育是大学生迅速找准求职目标、实现人生价值的必要环节。它能够帮助学生分析、总结和预测个人职业生涯的主客观因素，使学生形成科学合理的自我认知，找准个人目标和现实需求之间的差距，从而做出最为恰当的职业选择，避免出现“高不成、低不就”的现象。同时生涯规划教育还可以帮助学生掌握科学的思维和正确的方法，不断挖掘自身的发展潜力和求职能力，从而在竞争激烈的择业市场中获取优势。
　　（三）加强职业生涯规划教育是培养符合社会经济发展要求人才的现实需求
　　当前新疆社会发展需要的是有专业基础知识的复合型、创新型和技能型的综合素质人才。然后，新疆高校培养出来的人才与发展需要不匹配，这成为新疆地区高校大学生就业难的重要原因之一。职业生涯规划教育依据社会经济发展需求确定课程内容和教学目标，有助于大学生开展以就业要求和职业发展为目标的人生管理，帮助学生实现自身的全面发展，为走向社会和工作岗位打下坚实基础。
　　二、新疆地区高校大学生职业生涯规划教育现状
　　（一）新疆地区高校大学生职业生涯规划教育的背景
　　高校毕业生就业难固然与全社会越来越严峻的整体就业形势有关，但职业指导等职业生涯规划教育的严重不足也是引发高校就业率低的重要因素之一。近年来，生涯规划的理念在新疆地区得到了进一步传播，各个高校都在积极响应国家的号召，纷纷开设生涯规划相关课程。许多专家学者们也开始关注、研究大学生生涯规划的教育理念，从理论与实践双管齐下进行了深入的分析探索。但随着研究的不断深入，我们发现很多大学生生涯规划常常与学习、生活、工作实际相脱节，由于各种原因使得不少好的想法和做法未能收到实效，不能将理论运用于指导实践，导致大学生职业生涯规划教育的开展并不理想，效果并不明显。众多涉世未深、经验不足的大学生依然存在就业缺乏信心、职业目标不明确、摇摆不定等问题，错失就业机会。甚至在一些大学生中出现了盲目就业、四处碰壁的情况。这些现象的出现，表明新疆高校中大学生职业生涯指导教育仍然是薄弱环节。
　　（二）新疆地区高校大学生职业生涯规划教育的调查过程
　　本研究采用问卷调查方法，在新疆地区13所高校中的大学生群体中发放了3000份问卷，收回有效问卷2763份，有效回收率为92.1%。使用excel 2016和spss 24.0软件进行数据录入和统计分析。在参考郑岳慧等国内外研究结果的基础上，编制《新疆地区高校大学生职业生涯规划现状调查问卷》，包括被试性别、年级、学校、生源地、所学专业、是否担任过学生干部、是否独生子女、所学专业等基础信息（见表1），以及大学生的职业生涯认知、职业生涯教育现状以及满意度等内容。其中，全体被试平均年龄20.82岁，他们所学专业涉及语言、管理学、教育学、经济学、金融学、会计学、财政学、保险、安全工程、广播、化学、机械工程、土木工程、生物医药、临床医学、数学、哲学、法学等32个专业。 　　（三）新疆地区高校大学生职业生涯规划教育的调查结果
　　（1）新疆大学生对自身生涯规划不重视，规划意识淡薄。大学生正处在人生成长成才的关键期，他们的人生目标、职业理想、生活态度等都尚未形成，因此往往对自己的未来人生充满希望，却缺少理性思考和全盘规划，亟待系统职业生涯规划教育的引导。调查发现，当前新疆地区高校大学生生涯规划在各高校并没有很好地开展，生涯规划教育效果难以保证。例如，绝大部分大学生对自己将来的发展和工作缺乏明确规划（见表2）。可见，目前相当多的大学生尚未清醒认识到生涯规划的重要性，这必将影响到他们对未来职业的选择和人生发展的定位。
　　（2）新疆大学生不能准确审视自己，自我认知不足。有效的生涯规划需要结合社会实际，从自我审视、准确客观地分析和评价自身开始，这是生涯规划的前提基础。在自我认知这一环节，个体要对自己的兴趣、爱好、能力、特长、气质、性格、需求、智商、情商、经历、社会关系等基本素质、才智和资源有一个客观、全面、深人的了解和认识。同时，也要正确地匹配自身的条件与社会需求，即分析掌握自身的优势和劣势所在，对自己所面临的机会和威胁有一个淸晰的认识，避免因对自身认识不淸而做出错误的选择。但在实践中，大学生对自身的自我分析较少，他们往往只对自己的性格、特长有所了解，而对其他信息很少关注，更鲜少有人通过科学的能力测试获得个人的信息。因此大学生对自我的认识在一定程度上还带有盲目性和自负性，自我认识不准确，这也使得大学生在进行生涯目标确定时肓目自信、好高骛远，或者失去信心、妄自菲薄。
　　（3）新疆大学生对外部环境缺乏认识，应变能力薄弱。职业环境的分析对于大学生的生涯发展具有重要作用。大学生只有综合分析自身面临的求职环境，不断调整自己的相对劣势，才能最大限度地发挥自己的优势，从而在激烈的市场竞争中取胜。然而，由于高校社会实践薄弱，大学生群体普遍缺乏对外部求职环境、国家政策环境的关注，许多大学生都是到大学毕业前夕迫于找工作的压力才开始关注社会需求、职业要求和职业变化趋势，忽视了职业认知这个过程的动态性和阶段性，这导致新疆地区高校大学生实践能力缺乏。加之职业定位不准，使大学生在职业选择时显得非常迷茫和盲目，缺乏应对求职市场的综合能力。
　　（4）新疆大学生对生涯规划方法使用不当，教育效果难以保障。从现实来看，新疆高校大学生的生涯规划与真正意义上的生涯规划存在较大差距。由于高校对大学生职业指导的不重视，应届大学生往往不知道如何将自己的生涯发展分阶段、分层次、系统地开展，到大学毕业时，被迫根据自身的条件在社会提供的有限的就业机会中做出选择，继而走上职业的道路以及开始人生的旅程，忽略了大学期间生涯预备期的重要作用。这导致学生对于自己未来发展道路的规划缺少科学性、可行性的准备，造成“所学非所用”、“所乐非所适”、“所愿非所能”的被动局面。从表3可以看出，被调查的大学生中，认为所在高校对大学生的职业指导“非常重视”的占7%，认为“重视”的占15%，认为“一般”的占74.5%，认为“不重视”的占3.5%。
　　三、加强高校大学生职业生涯规划教育的对策
　　（1）建立专业的职业生涯教育机构，规范专业设置。选拔具有心理学、人力资源管理、心理学等背景的专业教师组成职业队伍是开展好大学生职业生涯规划教育的关键。一方面，高校应开展相关的教学研究和观摩课活动，进行经常性的听课、评课，逐步形成固定的制度。另一方面，在广泛听取老师、学生的意见的基础上，及时研究改进教学质量。此外，相关的授课老师也要保持严谨的工作态度，精益求精的业务能力，并在学识上不断充实，在理论上逐步提高，在经验上不断总结，多和学生沟通交流，了解他们的实际需要。
　　（2）以主题班会为载体进行职业生涯教育。主题班会是大学校园文化活动的基本方式，也是大学生自我教育的重要阵地，它不仅具有教育功能，还能够集教育与娱乐等功能于一体。主题班会形式多种多样，内容丰富多彩，是大学生创新活动的乐园，主要包括模拟表演式、分组竞赛式、相互咨询式、专题报告式、节日纪念式、现场体验式、经验交流式、成果汇报式、才能展示式、专题辩论式、实话实说式、娱乐表演式、总结归纳式等形式，它能够吸引广大学生积极参与，调动学生的积极性和创新性。因此，高校要大力支持主题班会这一校园文化活动形式，将其发展成为新疆大学生开展自我生涯辅导的实践园地。
　　（3）开发校友资源。校友是学校的珍贵资源，他们身上承载着学校悠久的历史文化，同时又在各自领域中拥有丰富的资源、阅历和经验。更难能可贵的是，大部分校友都希望能为母校贡献自己的力量。优秀校友能够发挥榜样示范作用，激发在校大学生的创新意识，引导学生们扬长避短，从而更好的进行职业规划。因此，将校友纳入大学生职业生涯规划教育中成为提升教育效果的重要力量。高校要主动邀请有成就、有意愿、有精力的校友参与到生涯规划教育課程中，为在校大学生们传授经验。
　　（4）重视新疆高校女大学生的职业生涯规划教育。女性是社会生活的基本组成部分，是实现中国梦的重要力量。不断提高女性的文化知识水平，逐渐提高女性社会地位，充分发挥女性的职业能力和职业特点将成为现代生活的根本要求。当前新疆各高校的女大学生占一定的比例，尽快完善针对女性的职业生涯规划教育成为当前高校建设的基本要求。所以，学校应该重视新疆高校女大学生的职业生涯规划教育。
　　（5）开发本土化大学生职业生涯测评系统。科学、客观的自我评估是实施有效职业生涯规划的前提和基础，因此，需要开发本土化的职业生涯测评系统，以便更好的反映学生的能力、兴趣和个性。这一方面要求建立专业的人员队伍，从而结合新疆大学生心理特点给予他们科学、客观的测评和解释;另一方面要结合新疆社会职业环境特征，不断增强测评的信度和效度，使得测评能够真正反映学生实际情况。
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