基于《企业管理仿真实训》财务模块实训教学研究
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【摘 要】论文基于兼顾经管类《企业管理仿真实训》课程目标与会计专业知识传授的教学内在要求，以满足课程对会计岗位体验的基本要求为出发点，突出会计知识的系统性和实践性，通过对《企业管理仿真实训》课程中的财务模块中突出的实训教学问题进行深入分析和研究，提出通过在线开放课程的建设及应用，将教学资源进行整合，利用在线开放课程提高学生财务实训模块上岗操作能力，培养学生的综合职业素养，提高学生的就业率。
【Abstract】Based on the consideration of both the objectives of the course "Enterprise Management Simulation Training" and the inherent requirements of the teaching of accounting professional knowledge， the paper takes the basic requirements of accounting post experience as the starting point， emphasizing the systematicness and practicality of accounting knowledge. Through the in-depth analysis and research on the outstanding practical teaching problems in the financial module of the course "Enterprise Management Simulation Training"， this paper puts forward that through the construction and application of the online open course， the teaching resources should be integrated， and the on-line open courses should be used to improve the students' operational ability of financial training module， cultivate their comprehensive professional quality and improve their employment rate.
【关键词】《企业管理仿真实训》;财务模块;实训教学
【Keywords】"Enterprise Management Simulation Training"; financial module; training teaching
【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2020）02-0136-02
1 国内外财务模块实训教学现状
在财务实训教学模式方面，很多国家主要采用教学工厂模式、双证模式、TAFE模式和双元制模式这四种财务教学模式。美国的一所大学最先提出了教学工厂模式，也叫校企合作模式，指的是工厂或者企业与学习合作开办实习基地，通过实践教学更快地将理论知识应用到实际财务操作中，这种模式目前在新加坡大学中采用的较多。第二种双证模式注重从理论与实践的相互转化中学习，日本采用的较多。第三种是在澳大利亚较为常见的TAFE模式，主要以就业为导向，旨在培养高专业能力、高素质的财务人才。最后一种双元制模式主要采用以理论与实践相结合的教学方法，通过由浅到深的教学传授法呈现阶梯式教学的课程设置，这种模式目前在德国高校较为常见。
相比于国外研究，全国近2000所的经管类院校和设置经管类专业的院校，大多仍处在对教学模式、体系构建、平台建设、管理方式的摸索阶段，有些院校基于自身的教学现状进行了一些研究，取得了一定的成果，但总的来说，实训教学的相关理论不成熟、实训教学经验缺乏，如何进行实训教学尚无定论，对于《企业管理仿真实训》中财务模块的實训教学改革研究更是少之又少。
2 《企业管理仿真实训》财务模块实训教学的突出问题
目前，浙江财经大学东方学院于2011年开设《企业管理仿真实训》课程，在实训课程建设方面积累了一定的经验。在本课程财务模块的教学过程中，学生通过为期2周的实训学习了会计的基本概念、会计要素及其平衡关系、主要经济业务核算、账户的分类等会计基础知识，同时还掌握了原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、账簿的登记、错账的更正、对账与结账、编制会计报表等会计必备技能。因此，本课程中设置的财务岗位始终被学生反映为收获最大的岗位。但是财务模块实训教学仍存在以下困难和问题。
2.1 实训教师会计专业化程度较低
实验实训教学师资是推进校内企业管理仿真实训建设的重要力量，浙江财经大学东方学院实验实训师资团队建设工作迫在眉睫。一方面，实验实训类课程财务模块与理论课程在授课方式等方面存在较大差异，且教学工作强度较大，会计分院专业老师及院外特聘专家无法全程投入其中，只能部分环节参与，会产生其与课程教学的融合度不高等问题。另一方面，现有教学团队结构中专职的实训教师多为新进教师，且没有来自财务专业的，从学校到学校，缺乏相应的专业实践工作经验，且知识结构比较单一，会计专业化程度较低，缺少“懂理论、会实务”的双师型人才，难以满足实践类课程对于实践性和综合性的要求[1]。 2.2 财务模块实训内容单一繁重
随着信息社会的逐步发展，新产业、新业态的不断涌现，企业的经营模式也在逐步转变。浙江财经大学东方学院的实训教学课程虽然紧跟时代脚步不断改革，实训教学模式也在不断改进，但是实训课程教学计划、教学资源、教学内容等修订和完善工作还有待进一步推进。特别是《企业管理仿真实训》中的财务模块实训内容单一繁重，学生在课前了解到财务岗位的实训工作内容较为繁重，经常需要“加班”完成，所以在组建团队时应聘财务岗位的学生人数较少。由于课程跨专业、综合性的特点，每一轮的学生来自于不同的经管类专业，有些经管类学生的会计基础水平较为薄弱，不能很好地完成财务模块实训工作内容。
2.3 财务模块考核办法不完整
企业管理仿真实训课程的考核机制采用了综合指标法，将过程考核与结果考核相结合、教师考核与学生考核相结合、团队考核与个人考核相结合，通过评价指标建议评价方案，建立了多点、多方位的考评体系。在财务模块考核评价方式中，虽然针对制造企业和商贸公司的财务岗位采用了多点、多方位的考评体系，但是针对会计事务所设置的岗位没有具体的评价指标进行评价，每一轮课程结束由教师对会计事务所的学生进行主观性评价，不够客观化、科学化和公正化。
3 《企业管理仿真实训》财务模块实训教学的有效对策
3.1 推进“双师型”实训师资队伍建设
实训师资队伍建设对于加强实验实训教学质量具有重大意义，不仅能够促进教师专业发展和提高人才培养质量，还能促进教学资源的有效整合，从而实现师资队伍建设的可持续发展[2]。针对企业管理仿真实训课程跨学科、综合性的特点，致力于组建一支理论知识全面、手工实际操作精通、专业梯度合理的教学团队。依据企业管理仿真实训课程财务模块的实训教学特性，其师资队伍建设的要点主要有：①引进专职的财务专业实训教师或引进企业财务工作经验丰富的企业骨干作为实践教学特聘教师，提升团队财务模块教学能力;②引导现有的專职实训教师，尤其是青年教师，深入学习财务专业知识，提高财务业务水平，不断更新教育观念，提高实训教师自身的教学水平。
3.2 提升学生会计基础水平
为了激发学生在团队组建阶段主动参加财务岗位的应聘，培养学生担任财务岗位的兴趣，以及为了提高实训效率，要为学生创建良好的财务模块实训环境，减少财务岗位繁重的工作量[3]。由于本课程跨专业的岗位设置特性，每一轮学生来自于不同的经管类专业，结合学生会计基础水平参差不齐的特点，在教学内容上需要灵活设置财务模块实训内容，通过设置不同的财务基础模块及财务能力拓展模块，下达不同层级的教学任务，如基础任务、实用任务及提高任务，逐步提升学生的会计基础水平。
3.3 建设及应用“学堂云”在线开放课程
在教学计划中，调整对财务岗位岗前培训的时间安排，部分知识点采用会计师事务所日常培训或学生课前通过在线开放课程自学的方式进行传授[4]。通过在线开放课程的建设及应用，对教学资源尤其是《企业管理仿真实训》教材及其他纸质资料、财务模块的视频资源等重新进行整合，上传到“学堂云”在线开放课堂上供学生反复自学，形成多层次、多通道、多方位、多形式的互动网络课堂，改革实训教学新模式。
3.4 构建全方位、多维度财务模块考评体系
《企业管理仿真实训》课程中的财务模块考评体系需在多方位、多维度考评方式上努力，对于制造企业、商贸公司、会计事务所所有的财务岗位统一构建教师与学生、学生与学生的交互式评价方式，构建过程与结果、定量与定性、系统与人工的立体化评价方式，保证财务模块的考评方式更加客观化、科学化和公平化[5]。在对会计事务所财务岗位的考核评价中注重过程性考核，适时地进行检查至关重要，能够有效地发现错误并及时更正，以减少对后续任务的影响。
4 结语
本文综合企业管理仿真实训课程中财务模块实训教学存在的问题以及原因进行分析，主要围绕财务模块的师资队伍建设、学生会计基础水平的提升、教学计划调整、教学资源整合、教学内容灵活设置、制定可行的考核方法等方面提出了有效的对策。
【参考文献】
【1】王保军.国内外高职院校会计专业实验实训培养模式比较研究[J].当代经济，2017（08）：118-119.
【2】姚蕾蕾.国外会计教育现状与思考[J].中国大学教学，2008（08）：93-95.
【3】邹清华.在会计实训中采用任务引领教学法[J].教育教学论坛，2017（47）：199-200.
【4】毕晓琳.实训教学法在会计课程教学中的应用探析[J].时代教育，2017（22）：102.
【5】徐艳清.加强会计实训教学 提高学生就业竞争力[J].中国科教创新导刊，2011（11）：187-188.
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