高职院校多样性声乐教学实践探索
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摘 要：在当今教学背景下，单一的教学模式难以满足社会需求，因此，声乐教学模式的改革与创新，对音乐教育的发展有很大影响。声乐教学应当迎合时代发展，教师要创新教学方式，使用多样性教学模式使学生更好地融入教学活动当中，提高声乐活动多样性，激发学生学习兴趣，以培养出高质量声乐人才。
关键词：高职院校 声乐教学 教学方法 多样性
中图分类号：J616;G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01
高职声乐教学要突出学生的实践能力，让学生毕业后很快就能适应工作岗位，其教学不能过分依赖或强调自身原有的体系，更不能闭门造车、固步自封。教师要大胆突破传统的声乐教学模式，探索适合自身的教学体系，其目的是为了提高学生的学习兴趣，让学生多方面掌握声乐演唱的基本方法，为就业打下坚实的基础。
一、声乐教学内容多样性分析
1.美声唱法民族化与通俗化
在声樂教学中，许多学生在演唱高音时“掩盖”的成分很多，声音能“立起来”，但声音出来的位置大部分集中在鼻梁或上嘴唇，这种唱法为“美民唱法”，或称之为美声唱法“民族化”。如有的学生声音甜美，音色纯正，中高声区音色统一，能“竖起来”，声音位置靠前像架在鼻梁上，感觉更像民族男高音，能很好地演唱曲目如《两地曲》。一些学生在演唱高音时，声音出来的位置多集中在上嘴唇，演唱时气息比较明显，有通俗化的倾向，这种唱法为“美通唱法”或称之为美声唱法“通俗化”，其中以男低音或者男中音为常见。
2.民族唱法美声化、戏剧化与通俗化
在声乐教学中，一些学生虽然有民族化的音色，但在演唱高音时“掩盖”的成分很多，声音能“立起来”，有美声化的倾向，这种唱法也可称之为“民美唱法”或民族唱法“美声化”。如在演唱歌曲《亲吻祖国》时，唱高音就没有卡的现象。这种演唱方法极大地拓展了声音的音域，提高了演唱的表现力。
3.通俗唱法原生态化
音乐专业不少学生来自少数民族，他们声音明亮、有很强的个性化音色，在教学中可保持其音色的纯真性，突出其“原生态”的优越性。如在演唱《天路》《一个妈妈的女儿》等歌曲时，注重“原生态”的话，声音就如同籁，有很强的艺术表现力。人为将声乐教学内容划分成上述几点是相对而言的，在表演过程中演唱者往往能够根据声乐作品自身的特点采用与其他作品不同的表演技巧来完成。在演唱过程中灵活运用各类演唱技巧，只有这样才有可能创作出优秀的声乐作品。
二、声乐教学形式多样化
1.完善教学流程，加强教学环节联系
教学流程改革以及教学方法的多元化所涉及的内容比较复杂，两者相辅相成，共同促进。任何教学实践活动的开展都必须以学生为中心，老师应该以学生为出发点，根据学生在声乐课程学习之中的真实表现精心筛选教学内容和教学形式，针对学生的学习能力和学习条件有效调整教育教学策略，只有这样才能够更好地体现素质教育改革的实质要求，保障学生在自主学习的过程之中真正实现学有所获。其中教学内容和教学流程的优化升级以及完善尤为关键，老师可以将前期的欣赏、后期的练习以及自主编创相联系，关注教学计划制定的实质内容，需要挑选符合学生个性化发展要求的教学实践环节，保障自身所设计的教学内容和形式能够符合学生的个体差异性，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能。以提升学生的综合实践动手能力为中心点，积极践行以学生为主体的教学实践活动。其中合作教学所取得的效果较为明显，老师可以在课堂教学实践之前了解学生的学习能力，关注学生合作能力的培养及提升，开展形式多样的合作教学实践活动，结合学生的个体差异性来与学生进行沟通和互动，积极完善现有的教学流程。
2.声乐理论教学
在声乐课教学中，一些教师在教学过程中没有做到多方面兼顾，教学内容较为片面，只关注对学生进行声音等方面的训练，而将那些与声音训练同样重要的基础知识教育忽略掉，很少对学生进行声乐艺术心理学、生理学以及声学物理学等方面的教育。如果教师在教授过程中将技术的训练视为一切教学活动的核心，则极有可能会耽误教学进度，影响学生的正常学习。所以，声乐学习者在学习过程中应当具有长远的目光，提前制定好最适合自身学习的计划，兼顾理论学习以及实践活动。声乐理论集体课往往是大课，通常情况下都是安排一个年级（专业相同）的学生一起上课。之所以这样安排教学活动，主要是为了让学生能够较为科学、有效地了解人声发声器官构造，高效地学习和掌握基本的声乐理论知识。
3.通过声乐小组课进行教学
现代声乐教学理论要求下的声乐小组实践课，对其成员提出了更为严格的要求，小组成员应当是相同年级或者说相同专业的学生（5～8人），教师在课堂上应当制定统一要求，为学生布置课下任务。随后一同来完成听、唱以及评价等工作。
4.通过声乐个别课进行教学
个别课的教学是多年来沿用的一种教学方式，相对于传统教学来讲，该方式更具深度和针对性，有方向性地解决学生遇到的问题，提升演唱水平。通常来说，个别课教学主要面对那些基本功较强、演唱能力较为突出的学生。个别课教学通常情况下都是由具备高级职称的教师完成辅导和讲授等工作。
三、声乐教学评价多样性
1.以演出的形式考试
改变以往学生单独封闭考试的形式，鼓励学生开音乐会，在舞台上演出的学生将声乐考试当成一次难得的舞台实践。此外，邀请学生做评委，演出结束后以座谈会的形式讨论学生的演唱的优点和缺点。这样可提高学生学习声乐的兴趣，取得事半功倍的效果。
2.鼓励学生用自弹自唱的形式考试
学生杨波演唱民通歌曲时非常投入，他用吉他自弹自唱的形式激发许多学生学习吉他的热情。此外，还可以采用伴奏带的形式，这样可使学生有演出时的状态，积累舞台演唱经验。
3.增加艺术实践内容
立足校园，开展艺术实践活动，积极展示教学成果和师生风貌。如新年音乐会、师生独唱音乐会等活动，进一步提升与外界的沟通能力，展示师生的艺术成就，为学生提供更加丰富多样的机会，培养其自信，为建设文化繁荣的新中国做出应有的奉献。
结语
高职声乐教学方法多样性的探索是一个长期的过程，老师需要投入更多的时间和精力，注重教学资源的合理匹配，针对学生的学习能力和学习条件设置不同的教学内容和教学目标，保障学生在老师的引导之下对这门学科有一个深刻的认知，主动地参与不同的声乐欣赏以及创作活动。
参考文献
[1]杨卓.艺术高职院校多样性声乐教学实践探索[J].北方音乐，2020，（01）.
[2]郑秋芳.高校教学中声乐风格多样性的演唱模式探索[J].祖国，2018，（18）.
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