高职院校声乐教学实践的创新
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摘 要：本文主要分析了高职院校声乐教学的现状，指出了高职院校声乐教学存在的问题，并且针对这些问题提出了新的实践方式，希望能够在声乐教学上提供一定的帮助，解决当前高职院校声乐教学实践存在的问题，改变其面临的困境。
关键词：高职;音乐教育;声乐教学
高职院校的声乐教学是有一定的职业目的性的，例如培养中小学、幼儿园的声乐老师或者其他与声乐有关的职业人才，并不是没有目的、没有的指向的进行声乐知识传授。因此高职院校的声乐教学更需要我们不断进行改革、创新，以此适应对人才需求不断变化的社会，提升学生的社会适应能力，让其具有更强的就业能力，达到高职院校人才培养的最终目的。
一、高职院校声乐教学现状分析
（一）高职院校扩招，学生人数过多
高职院校扩招正在不断的进行之中，国家近年来不断出台扩招政策，高职院校因为比普通本科院校和重点本科院校稍微低一个层次，因此在扩招中优势较为明显，很多高职院校扩招的规模已经达到了空前的境况，每个省报考高职院校与录取考生数量之间差异不大。随着高职院校的不断扩招，进入高职院校的学生人数也在不断增加之中，声乐课堂教学的情况也出现了一定的问题。
（二）师生比例失调，教师教学压力大
正常高职院校的教师与学生比例控制在1：20是比较好的，能够良好的控制课堂秩序，但是实际上不仅高职院校做不到就连重点本科的大学也做不到这样的师生比例。以本校为例，多数的声乐课堂教师与学生比例已经达到了1：50甚至更高，而且学生不断被扩招进来，师生比例拉大的越来越大，很多教师表示教学压力非常大，尤其是技能类知识的传授无法顾及到每个学生，只能以大班授课的方式全面撒网，学生的学习成绩也无法给与一定的保证。
（三）新课程改革不断推进，教育信息化正在进行
新课程改革是一个永恒的话题，随着互联网时代的来临，国内的新课程改革也正在如火如荼的进行之中。互联网时代的来临让我们的高等教育正在经历重大的革命，传统的教育教学方式早就已经被时代抛弃，不符合职业院校学生的认知需求。教育信息化的各种手段可以更好的呈现并解决知识中的重难点，把抽象的知识点具体化。带给学生更加有效的线上线下互动教学体验，提升学生学习的积极性，推动职业教育信息化的改革进程。
二、高职院校声乐教学实践存在的问题
（一）大班授课制忽视学生个性化
每个学生都是不同的，不同的学生有不同的兴趣、有不同的学习能力、有不同的学习背景，这些组成了他们的个性，但是在大班授课制中学生这样的个性基本无法体现出来。大班授课制多以知识、技能讲授为主，但是艺术主张的是个性化，虽然高职院校的声乐课堂教学与真正的艺术课堂存在一定的区别，但是学生的个性化仍然不能忽视，教师讲、学生聽或者做笔记这种教学方式在现代化的教学中已经不再流行了，其培养出来的人才也与社会需求的人才相距甚远。没有创造力和创新力、实践能力的人才在这个社会上根本无用武之地，在就业竞争中也会落于下风。
（二）教学内容与时代脱节
高职院校声乐教学的内容与时代脱节的也比较厉害，这是由于我国高职教育的教材决定的，众所周知我国的整个教育系统教材内容都是相对固定的，除了定期或者不定期的修订和各个学校自主开发的校本教材之外教材几乎一直没有什么变化。与时代接轨的能力比较弱，很多教材上的内容已经明显能够感觉到与时代的脱节，学生和教师都对这样的教学内容不敏感，学生的学习兴趣无法高涨起来，教学效果不佳。
（三）校外实践方式缺乏成效
校外实践是高职院校校企合作的一个重要环节，近年来随着应用型人才培养的提出，很多高职院校都开始关注校外实践了，但是由于开展校外实践的时间比较短、有效方式缺失，所以校外实践的成果并不好。很多学生表示校外实践基本没有学习到什么，指导老师管理也存在很大的漏洞，尤其是在声乐专业知识实践方面，很多学校指派的实践地点没有经过科学的规划，只是让学生做一些杂活，并没有涉及到专业能力的形成和专业知识的学习。
（四）师生互动效率低
师生互动代表的是现代教育思想，师生互动效率如何直接关系到课堂教学的成果如何。在高职院校声乐教学的课堂上，师生互动效率明显偏低，很多教师或者学生对互动存在抵触心理，尤其是在上专业知识课的时候，教师普遍存在控制学生发言的情况，依然认为没有人“插嘴”的课堂秩序才是最重要的，否则会打乱自身的教学思路，长此以往学生也就失去了同教师互动的兴趣。
三、高职院校声乐教学实践的创新
（一）采用分层教学法，尊重学生个性
分层教学法指的是在差异化教学法进行的过程中，层次化分组的一种方式，是在学生学习基础以及其智力因素、非智力因素差异较大、无法调和的基础上实施的教学方法，采用分层教学法可以在一定程度上尊重学生的个性。将班级的学生按照分组的方式以成绩高低和学习兴趣方向作为依据分成几个层次学习小组，不同的学习层次小组之间设置不同的任务，让学生可以根据不同的学习任务进行学习。
（二）重新整合教学内容和资源，与时俱进
在新教学改革时期应该注重教学内容和教学资源的重新整合，让教学内容与时代进行接轨，多使用学生能够接受的案例、知识进行教学，少应用已经被时代淘汰的案例和知识，增强学生适应社会的能力，达到教育上与时俱进的目的。当然重新整合教学内容和资源也要依据教学大纲和考试大纲进行整合，注重案例、知识和资源的正确性、正能量，不能以网络上的不良内容作为教学的案例。
（三）与电视台或者企业联合给学生提供实践基地
校外实践基地必须要具有一定的规模，要能够为学生提供良好的实践空间，具有一定的社会公益性，避免学生接触到不良社会风气。建议高职院校能够同当地的电视台或者知名企业之间展开合作，联合为学生提供实践基地，这样学生在这样的单位进行实践可以得到良好的指导，在电视台还能够学习到一些声乐相关的知识、拓展他们的声乐能力。
（四）利用APP、网络教学平台实现师生线上线下的互动
师生互动的问题之所以会存在，主要是因为当前高职院校的声乐教学采用信息化技术手段的比较少，可以通过教学APP和网络教学平台的形式加强教师与学生之间的互动、交流，实现线上线下的互动。教师可以在APP、网络教学平台上布置作业、批改作业、指导作业，学生遇到不懂的知识可以在平台上进行提问，教师和其他同学都可以回答，互动效果比面对面的教学更加有效。
四、结语
高职院校声乐教学与时代接轨的能力确实有所欠缺，但是随着新课程改革和教育信息化的不断深入，这些问题都会得到解决。
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作者简介：康良生（1979-），男，江西赣州人，研究生学历，罗定职业技术学院，讲师，主要研究方向：音乐教育专业声乐教学。
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