浅谈初中数学与信息技术的结合
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作者: 张秀劼
【摘 要】信息技术与学科课程的整合是课程在现代社会发展的一个重要发展趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段知识和能力渗透到信息技术学科中来。数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具与数学课程的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为学校数学教育教学的主要方法。
【关键词】初中 数学 结合 信息技术
随着课改的不断深入，以及信息技术科学的迅猛发展，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应未来社会对人才发展的需要。信息技术在初中数学教学中的作用突现出来，它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程。这种视、听、说三结合的教学模式，在数学教学中越来越显示出重要的作用。
信息技术与学科课程的整合是课程在现代社会发展的一个重要发展趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术与数学学科教学的整合，谈谈自己的点滴体会。
一、信息技术让数学活起来
对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。新课程标准也提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与初中数学学科内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近学生生活实际。
信息技术与初中数学学科的整合，是对教与学方式的转变。现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、信息技术让数学重难点不再难
整合教材资源，提炼学习内容，是借助多媒体手段营造新的学习情境，让学生更加积极参与数学学习活动，通过学生的自我构建、自我发展，在知识和能力方面得到提高。这种整合的教学资源凝聚了教师的思考和智慧，更加有利于学生对知识的理解和掌握，更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。
通过计算机的声、光、色、形，综合表现能力，图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新奇的刺激感受，运用它吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性、主动性、创造性。这也是传统教学手段无法达到的效果。
三、信息技术让数学课堂效果提起来
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。信息技术与初中数学学科的整合，是对教与学方式的转变。信息技术与数学学科的整合并不意味着排斥传统的数学学习方式。相反，整合学习方法的目的正是对传统学习方法的一种传承和创新。信息技术与数学学科整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。
信息技术与初中数学学科的整合，是对教与学方式的转变。传统教学以书本知识的静态传授为主要目的，而信息技术的参与使教学中的结构材料多元化，并能提供对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生认识和实践的主观能动性，使学生成为数学学习的主人。
数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具与数学课程的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，可以提高学生学习数学的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义。
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