予文化渗透于语言教学中―试析《文化透视英语教程》

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　　摘要:《文化透视英语教程》是一套缜密切入英美文化各个层面、培养英语运用能力的有机教程。该套教材的特点是: 把学术焦点放在中西文化的表里差异中,以期领会准确的、纯粹的英语语言与文化,从而生动无碍地掌握语言技能(何其莘,2004)。本文试探《文化透视英语教程》的文化渗透和教材的一些缺憾。
　　关键词:《文化透视英语教程》 文化渗透 精读教材建设
　　
　　(宝鸡文理学院重点学科项目“专业英语课堂中的跨文化教学研究”( ZK097)阶段性成果)
　　(宝鸡文理学院第八批院级教学改革研究项目“专业英语基础阶段跨文化渗透教学研究”(JG0822)研究成果)
　　
　　1. 引言
　　在英语专业基础阶段教学中,无论从课时的分配、学生的投入、还是教师的重视程度来看,精读课(或叫综合英语课)都是“重头戏”(王守仁, 2001), 因此,选用合适的精读教材对于精读课来说是至关重要的。
　　
　　2.《文化透视英语教程》的语言理论
　　 一套教材的特色和价值在一定程度取决于所依据的语言理论和语言学习理论,因为教材的选材、教学活动与教学步骤的设计、师生在教学活动中所起的作用等都制约于一定的语言理论和语言学习理论(王红阳,2003)。哈佛大学的心理学教授霍华德?加德纳教授的多元智能理论为教学活动提供了理论指导。实践表明:当教师采用多元智能理论之后,他们的形式更多样化了,在设计教学活动时,教师通过使用所有智能领域,能够关注到所有学生的不同需求,同时学生在学习中也通过使用各种智力而更加深入地探索、操作和思考,从而更全面地学习和理解学习资料、身心得到全面发展。
　　
　　3、教材选材的起点与系统性
　　3.1教材的起点
　　以前在教学中常常会从学生那儿得到这样的反馈,进入外语专业,没有学习压力,可以轻松过关。通过基础阶段的课程学习,好像语言运用能力进步不大。从某种程度上讲,所使用的教材对这种情况的产生应该负有一定的责任,所使用的教材起点可能偏低、缺乏刺激性和挑战性,这样便出现了“耗时长,见效低”的现象。
　　3.2教材的系统性
　　《文化透视英语教程》信息量大,覆盖面广泛,材料系统化。该教程采用单元式教学,每个单元围绕一个文化专题,所选课文从不同的角度、在不同的层面上对同一专题展开讨论。每个单元包含了Close Reading, Further Reading, Listening 和Writing 四大部分。Close Reading以训练学生的阅读理解能力为目标,并配有一定数量的有关词汇、语法和句型的练习。
　　
　　4. 《文化透视英语教程》的编写特色
　　4.1.注重内容的原创性和风格的多样性
　　全部教材采用原文,如需适当压缩改写,也力图保持“原汁原味”。听、说、读、写材料,均选自各种文化语境,兼顾不同风格,既多样又在专题之下相互配合,有利于学生大量接触和积累准确的语言知识。切人英语文化的各个层面、各个情景,在更广的语境中提高学生的语言理解能力和运用能力,将听、说、读、写、译五项技能有机地结合在一起,进行综合训练。这样,可弥补过分侧重语言点讲授法的不足。
　　4.2注重文化在语言中的渗透和创新思维能力的培养
　　《文化透视英语教程》深入英语文化,将焦点放在中外文化的差异上,不仅便于学习地道的英语,而且有益于开拓视野,启发思路。这套教材兼为文化读本,每个单元都有精练的文化知识介绍。此外,与课文配套的练习强调互动式,促使学生在学习的各个阶段参与教学活动。按照教材设计,学生首先要对每一单元的话题进行Pre-reading Questions 的讨论,即“热身”。这一活动活动对学生扩大词汇量、掌握语言使用技巧、了解课文难点很有帮助。课后的Further Discussion既是对课文理解测试,同时也给出激发学生思维的空间,通过这些练习,学生对本单元的同一文化焦点话题能发挥出不同的见解,从而提高自己的认识。而Culturally Speaking 则直截了当的让学生了解到每单元所涉及的背景知识。
　　
　　5.《文化透视英语教程》的遗憾
　　 《教师手册》(Teacher’s Manual)的缺憾
　　作为一个多年执教的教师,笔者在近六年的《文化透视英语教程》的教学实践中,深深体会到此教材教师手册的不完善。任何教材若要保证其使用质量,一本好的教师用书是不可或缺的。教材的内在价值需要老师挖掘和体现。为了保证教材使用的质量,使大纲要求和教材编写者的意图得到很好的理解和贯彻,《教师手册》应该是教材的一个重要和有机的组成部分(束定芳2004)。 Cunningsworth 建议,《教师手册》应该起到这样一些作用(1)介绍制定该课程的指导原则;(2)说明该课程的目的目标(3)描述目标与内容选择和分级的基础;(4)解释所采用的教学法的依据;(5)对教材编写的思路、各部分之间的关系等做出说明;(6)对如何使用教学材料提供实用性的建议;(7)加深对语言学教学一般原则和方法的理解,帮助教师提高教学技能。
　　
　　6.结语
　　外语学习说到底就是为学习者提供语料输入,然后使他们能运用所掌握的语料进行语言输出的过程。综合英语课是一门对学生的各种英语语言能力,即听、说、读、写、译的能力进行综合培养的主干课程。《文化透视英语教程》的课文绝大多数为英美作者的原文,具有较强的时代感,语言文字地道。涉及的主题包括社会、文化、政治、生态、科技,以及人文修养、人际关系、伦理道德、性格塑造等等。
　　
　　参考文献:
　　[1] Cunningsworth,,A. 如何选择教材 (Choosing Your Course Book) [M]. 上海:上海教育出版社,2002
　　[2] 何其莘,童明(美). 文化透视英语教程[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2004
　　[3] 束定芳. 外语教学改革――问题与对策[M].上海:上海教育出版社,2004
　　[4] 王红阳.21世纪英语专业基础英语新教材研究―兼评复旦大学《精读英语教程》[J].宁波大学学报, 2003(12): 117-119
　　[5] 王守仁. 加强本科英语专业“学科”的建设―兼评《北大英语精读》[J ]. 外语与外语教学, 2001 (2) : 42 -43
　　[6] 杨红. 论英语专业精读教材的建设―以《现代大学英语・精读》为例.外语教学,2008(7):95-97
　　
　　作者简介:姚艳梅,女,陕西户县人,宝鸡文理学院外语系副教授,研究方向:中西语言和文化比较

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