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高职数学教学中数学文化渗透研究

作者:未知

  摘 要:与普通高等学校的教学目标不同,高职院校的侧重点是如何培养学生的实践能力以及专业技能,所以在开展教学的过程中,教师们就需要对自身的教学手段以及教学观念进行优化。基于此,本文将对此进行分析,并提出具体的教学策略。
  关键词:高职数学教学 数学文化 渗透方式
  引言
  对于高职学生的学习内容来说,数学教学占据着较为重要的位置。首先,开展数学学习能够帮助学生为其他理性学科的学习打下良好的基础,提升学生的学习质量;其次开展数学教学能够帮助学生提升自身的思维能力,也可以通过知识应用提升自身的实践能力,从而促进自身核心素养以及综合素质的提升。因此,在实际的教学过程中,教师就需要不断地优化自身的教学模式以及教学理念,以促进教学质量的提升。
  一、引导学生认识数学文化,重视数学文化的传承
  在学生的学习过程中,无论是数学学习,还是其他学科的学习。在历史发展的过程中都会形成自己特有的文化。以数学教学为例,在开展高职数学教学的过程中,教师们可以合理地渗透数学文化,以促进学生核心素养的形成。尤其是数学知识,其经历了长久的变化,在人类的生活发展过程中具有十分重要的作用。借助数学知识的帮助,人类的生活质量得到了提升,科技发展的速度也明显增强,对于人类社会来说,数学是意向无法缺失的文化。
  但是在当前的教学环境中,许多高职学生却对数学学习产生了抵触的心理以及恐惧的心理。他们认为数学知识的难度过高,并且其中缺乏趣味性的教学内容,所以不愿意主动地开展学习。因此,教师们就有义务对整体的教学模式以及教学内容进行优化创新,渗透数学文化,以激发学生的学习积极性,使其能够摆正对数学学习的认知态度,从而能够提升学生们的学习质量。
  首先,在正式教学的过程中,当教师在引导学生学习某一类型的数学知识时便可以通过数学文化的渗透进行课堂导入,以激发学生的学习兴趣。比如,当教师在讲解与《高等函数》相关的知识时,便可以为学生讲解数学家“罗巴切夫斯基”的故事,并阐述函数的发展历史,帮助学生感受知识的发展过程以及发展特征,加强学生的理解程度[1]。虽然,这些知识的讲解并不会帮助学生加深对理论知识以及公式知识的掌握程度,但是却能够帮助学生降低学习的紧张情绪以及抵触心理,使其能够主动地开展数学学习,提升自身的学习效率。
  此外,在借助该种教学模式开展数学教学的过程中,教师也需要注重文化渗透的连接性,切忌“为了渗透而渗透”,使得知识与文化之间缺乏联系,这样不仅会影响学生的思维发展,同时也会浪费学生的学习时间。
  二、优化高职数学教学方式,重点进行文化的渗透
  在我国教育的发展过程中,大部分教师所接受的教学思想都是传统的儒家思想,也就是“儒家学而优则仕”。在开展教学的过程中,教师们通常会注重培养学生的学习能力,提升学生的学习成绩,并将其视为衡量一个人的主要标准,从而教师们会忽视文化额教学。但是,随着社会的不断发展,以及教学改革的出现,教育部门开始意识到培养综合素质人才的重要性。因此,在开展高职数学教学的过程中,教师们就应该注重如何进行文化渗透,通过文化教学培养学生的核心素养以及学科素质,从而能够推动学生的综合化发展[2]。
  1.激发学生的学习兴趣
  俗话说,兴趣是推动学生发展最好的教师。在教学的过程中,只有学生自己能够体验到学习的乐趣,挖掘出学习的趣味性,其才能够主动开展学习,提升自身的学习能力以及学习效率。随着素质教学理念的不断推进,如何开展快乐教学,培养学生的核心素养成为教师们主要的教学目的。因此,在实际的高职数学教学的过程中,教师就可以适当地进行文化渗透,以此激发学生的注意力以及学习欲望,降低学生的学习压力,提升整体的教学质量。
  比如,当教师在指导学生学习《等差数列》时,便可以先运用数学逻辑的思维开展教学,帮助学生体会数学逻辑的美感,降低学生的学习抵触心理。然后,教师可以鼓励学生自主地进行公式推导,帮助学生加强知识的掌握程度同时也能够提升学生的自主学习能力以及分析能力,促进学生综合素质的提升。
  2.营造合适的文化氛围
  高职学生在学习的过程中,通常会很容易受到外界因素的影响。比如说,在教学的过程中,倘若教室外出现骚动,学生们就会不由自主地想要一探究竟,从而影响了自身的学习状况[3]。因此,在实际的教学过程中,教师们就需要注重如何创建教学氛围,以此集中学生的注意力,提升学生的学习质量。
  比如,当教师在讲解与“概率”相关的知识时,便可以按照以下方式开展教学:首先,教师可以引入生活中常见的概率事件进行情境创设。比如“天气预报”或是“彩票摇号”等等。当学生的兴趣被激发后,教师可以引入数学文化,利用概率的相关知识去帮助学生料及彩票中奖的运作原理,引导学生进行知识学习。最后,教师可以引导学生关注赌博的危害,并帮助学生形成正确的价值观,丰富学生的综合素养。
  3.结合人文素养开展教学
  在教学的过程中,教师是学生能够接触知识的第一渠道,所以说,教师所形成的影响是其他因素无法代替的。因此在实施数学文化渗透教学的过程中,教师就需要注重提升自身的人文素養,并能够将其与教学进行结合,提升教学的氛围以及积极性,从而能够推动学生提升自身的核心素养以及学习质量。
  此外,在具体的教学过程中,教师也需要不断地提升自身的教学素养,能够合理地借助文化知识进行课堂延伸。在这种教学模式下,学生不仅能够了解一定的数学历史文化,同时也能够加深对教师的印象,能够主动地与教师构建和谐的师生关系,促进教学效率的提升[4]。
  结语
  综上所述,在开展高职数学教学的过程中,教师虽然应该注重培养学生的实践能力以及基础能力,但是同样也应该注重为学生灌输一定的文化知识,帮助学生了解数学的文化特征,从而能够促进学生核心素养的形成。同时,在此模式下,学生经过数学知识的熏陶,其自身的学习思维也会发生一定的变化,进而能够提升自身的综合实践能力。
  参考文献
  [1]胡志数.高职数学教学中数学文化渗透研究[J].高职教学分析,2013,02(12):11-12.
  [2]徐志马.高职数学教学中数学文化渗透研究[J].中国西部教育,2017,05(16):99-100.
  [3]张释之.高职数学教学中数学文化渗透研究[J].新课程教学指导,2017,06(16):55-56.
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