浅析数学文化在小学数学教学中的渗透

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　　摘 要：数学文化的建立和发展标志着人类的文明程度和社会的发展进步，根据生活问题归纳总结的一套系统性知识体系统称为数学。数学文化在小学数学教学中具有重要的作用和意义[1]。在学生兴趣开发、积极性的调动以及数学视野的开阔都离不开数学文化的渗入。小学数学作为小学教育教学的主要学科，其奠定的基础影响着学生的继续教育。本文以提高小学数学课堂的教学效果为主旨，对小学数学教学中渗透数学文化课程内容做了深度的分析，分别从数学文化的内涵、其对小学数学教学的促进作用等方面进行探讨。
　　关键词：数学文化 小学数学教学 渗透
　　随着社会的持续发展，数学这门学科也在不断的更新，以持续性的适用于当代社会和国家的需要，数学作为人类文化的重要部分之一，其蕴含的数学文化对社会的文明程度的建设和发展以及人们的日常生活和工作当中遇到的相关问题起到了应用指南的作用[2]。数学以及数学文化是前人发展创造过程中的重要结晶，亦是当代人们传承和发展的宝贵财富，更是未来国家建设者和接班人需要掌握的重要工具。所以时代要求小学数学教师在小学数学教学中渗透数学文化的教学任务，通过数学文化充分调动学生对学习数学的主观能动性和热情，带领学生透过简单明了的公式和枯燥的定义，看到背后数学文化的美好与博大，正确认识数学对人类发展的重要性，以及对未来继续学习，接受教育的重要性。
　　一、数学文化在小学数学教学中的作用及价值
　　任何学科科目的设立都具有现实意义，源于社会和人类发展的需要，因此在学科发展过程中具备一定的文化背景。数学也不例外，数学文化为数学学科的发展提供了源源不断的动力。结合我国教育的新课程改革布置的教学任务和教学要求，小学数学教师在进行小学数学教学时，应充分了解小学阶段的学生心理和生理的特性，学生的心理变化在小学阶段变化极快且具有跳跃性，在接受教育的初始阶段，智力、理解等各方面能力处于萌芽带开发阶段，小学数学教师应积极的在小学数学教学过程中渗透数学文化的教学内容，培养小学生对数学学习的兴趣和热情，将数学中的枯燥难理解的理论知识和丰富多彩的数学文化进行完美的结合，进而对学生的智力、思维、想象力等方面进行全面的开发和提升，并未学生的继续受教育奠定坚实的基础。
　　数学是小学课程体系中的主要教学科目，有助于培养学生的思考能力、逻辑思维能力、创新能力、归纳能力、计算能力、验证事物的能力等。与此同时，数学的教学内容也是枯燥、不易理解的，所以小学教师应引入数学文化的灌输，先在培养学生学习数学的兴趣上入手，并积极建立学生对学习数学的自信心，再进行数学知识点的教学工作。进而通过数学文化的渗透，提高教师的数学教学课程效果[3]。与此同时，小学数学教师应当注意的是，数学文化应当贯穿数学教学的全部过程，使学生认识到数学中的美。
　　二、数学文化在小学数学教学中渗透的策略
　　1.挖掘数学教材，实现数学文化教育的渗透
　　现阶段小学数学教学中，渗透数学文化教学的课堂少之又少。小学数学教师应改变教学思路，重视数学文化的积极作用，首先应从教材的充分的、深入的挖掘入手，将教材的知識点中潜在的数学文化进行充分、合理的挖掘，并予以运用。例如，小学数学教材当中的圆周率知识点，教材中提到了发现圆周率规律的祖冲之，小学数学教师应充分利用潜在知识点当中的数学文化进行讲解，通过教师声情并茂的描绘祖冲之当时是怎么努力和辛苦加上一点灵感的发现了圆周率的计算规律，以及祖冲之在中国历史上的地位以及对国家和社会发展的影响，通过故事的讲解，引起学生对圆周率的兴趣，调动学生的主动学习能动性。大力表扬刻苦学习的精神，在学生心里树立正确的学生观。
　　2.通过对教学资源的整合实现对数学文化特质的体现
　　小学教师在教学的过程中应突破学科之间的界限，在数学教学过程中出现的数学知识点如果在其他学科中也有体现的话，应该积极建立与其他学科知识点的联系，并在课堂是予以联想和扩展，对学生进行灵活的教学，也使学生认识到所学的每个科目不是完全独立的，也是存在交集的，这样也利于引导学生不偏科的好习惯，促使学生进行全面的发展。举个简单的例子，教师在教授学生数字的同时，可以对每个数字进行其他学科知识的扩展，以加深对数学知识点的深入认识[4]。“1”可以联想到一心一意，天下第一等，每个数字都可以进行合理贴切的展开，鼓励学生进行不断的关联联想，让学生在娱乐的、兴奋的氛围中进行数学知识的教学。在对教学资源进行整合、交流的过程中，凸显数学文化的特质，进而锻炼学生的发散性思维，培养学生联系能力和创造能力。
　　结语
　　在小学数学课堂教学中，小学数学教师应充分认识到数学文化的重要性，它不是简单的背景故事的讲解，而是贯穿到所有数学教材的课程当中，其最终目的是激发学生的数学学习兴趣，促进学生自主学习和探索数学知识的能力，培养学生的联想能力、创造能力思维逻辑能力等等，从而切实的提高数学教学的效果和水平。为学生学习数学知识奠定坚实的基础，消除学生学不懂学不会而产生的抵触情绪，通过数学文化使学生认识到数学的重要性以及数学的博大精深和饱满的美学[5]。通过本文介绍的数学文化在小学数学教学中的渗透的策略，通过挖掘数学教材进而实现数学文化教育的渗透，促使学生多了解数学中每个定义和知识点背后的数学文化，提升自主学习的意识。通过对教学资源的整合实现对数学文化特质的体现，使学生认识到数学的独特特性。
　　参考文献
　　[1]杨丽丽.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].林区教学，2017，（4）：83-85.[2]王瑛珊.数学文化在小学数学教学中的渗透探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（19）：82.
　　[3]吴音花.浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].读与写，2018，（25）：131.
　　[4]张葵.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].读书文摘，2016，（36）：327.
　　[5]徐爱玲.数学文化在小学数学教学中的渗透分析[J].中外交流，2018，（8）：226-227.
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