高职高专《Flash动画制作》课程改革探究

来源:用户上传      作者: 何武超 王维畅

　　摘　要：本文通过分析当前《Flash动画制作》课程存在的问题，阐述通过激发学习兴趣、重新定位教学目标、改变教学手段和教学环节设计等几个方面进行《Flash动画制作》课程改革。
　　关键字：Flash动画制作　课程改革　教学环节　教学方法教学手段
　　
　　一、当前高职高专《Flash动画制作》课程存在的问题
　　
　　(一)学生学习动力不足
　　高职高专院校学生整体素质与本科院校的学生相比，存在一定的差距。他们普遍存在心理自卑，感觉前途迷茫，学习动力不足。基于这些情况使他们对于任何课程的学习都缺乏信心。
　　(二)教师教学目标定位与市场需求有偏差，教学模式过于陈旧
　　高职院校的教师与本科院校教师相比存在教学水平相对欠缺的问题。因此部分教师在教学过程中的教学目标定位与高职院校的办学宗旨存在一定的偏差。在教学的过程中，教师的教学过程设计过于传统、陈旧，使学生对于知识的掌握效果不理想。
　　
　　二、关于《Flash》课程改革的几点建议
　　
　　(一)激发学生学习兴趣
　　培养学生学习兴趣，树立学习信心是教师的首要问题。解决这个问题首先要从第一节课做起。第一节课设计的成功与否直接关系到学生学习该门课态度是否积极。笔者在上该课程第一节的时候，总是先从大家感兴趣的三维动画片入手。例如女生都很喜欢看《樱桃小丸子》、《聪明的一休》，男生都喜欢看《蜡笔小新》、《猫和老鼠》，笔者接着为他们分别播放上面提到的几个动画片段，使他们从心理上接受动画，喜欢动画。接着再告诉他们学好这门课程以后进入社会能从事什么工作，该领域的前景如何，使他们对自己的未来充满信心。这一系列的引导之后，同学们会自然而然的喜欢上这门课程。
　　(二)教学目标正确定位，教学模式大胆改革
　　高职高专多媒体专业人才培养目标是培养具备较强算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计和开发、交互式多媒体作品的设计与制作的高级技术应用性专门才，并且毕业后能马上投入上作状态。而《Flash动画制作》课程正是培养二维动画设计专门人才的课程,就业目标是电子出版、网络动画、教育软件开发、媒体广告等领域。本着这个原则教学，突破传统教学模式。
　　比喻教学法。比如在解释遮罩原理的时候，我们可以把遮罩原理类比成暗室里探照灯原理。遮罩层比喻成探照灯(光束)，被遮罩曾比喻成探照灯下的景象。在暗室里，如果没有探照灯，我们是看不到任何景色的这相当于遮罩层上如果没有任何图形，我们是看不到被遮罩层上的对象。如果探照灯投下光束，我们就可以看到被探照灯光束打到景象，且看到的景象的轮廓和探照灯光束的轮廓有关，和探照灯的灯光颜色无关。这一原理相当于被遮罩层上被我们看到的轮廓和遮罩层上图形的颜色是没有关系的。
　　案例教学法(case methods)系指教师在教学过程中，以真实的班级生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。笔者认为在讲授公益广告模块时可以通过案例教学法将作品《保护环境》中相关知识点解释透彻。
　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。例如正值沧州菊花展来临，根据学校的设备资源和教学力量，我们以菊花展为题材来实施项目教学，制作菊花展宣传广告。
　　所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。例如在制作《那些花儿》音乐Mv时，我们可以将该模块划分为不同的任务：人物绘制、风景绘制、动画实现和场景整合。然后全班同学分成四组，每组完成不同的任务，每组当中各成员在各自完成自己的创作，最后将各个人物整合成一个完整的MV。
　　
　　三、结束语
　　
　　要彻底改变传统教学模式，必须要求教师从观念上改变陈旧的教学目标和教学模式，以新的科学的手段树立现代动画制作课程的教育教学理念。同时还要求职业院校领导高度重视教学改革的发展趋势，为新的教学改革提供有力支持，解决学生“照猫画虎，缺乏创意”的尴尬，真正意义上提高学生的动画设计和创意思维的能力，减少课堂教学和岗位需求之间的差距，使学生真正达到学以致用的学习效果。

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