网络多媒体环境下大学英语教学模式探究
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作者: 关 霞
摘要:基于网络多媒体环境下的大学英语教学,优化了教学环境,改变了教学中师生关系,激发了学生的学习兴趣,增加了语言的输入量,有助于实现“以学生为中心”的模式。要提高多媒体在大学英语教学中的效果,就要认真处理多媒体与教师及教学的关系,要求教师要更新观念,增强科研意识,在教学中从新定位自己,结合学生及教学实际参与编写教材及课件。
关键词: 网络多媒体大学英语教学以学生为中心教学模式
一、网络多媒体对大学英语教学的积极影响
多媒体系统将影像、图片、声音、文字等有机的结合,丰富了课堂教学,便于创造模拟的语言环境,满足外语教学的客观需要。科学的研究显示人类接受和产生信息的途径主要通过五个感觉空间,其中视觉、听觉和触觉占到95%,多媒体系统通过各种方式对人的感官刺激,满足英语学习所需的外部条件,符合人类认知规律,也激发学习兴趣,有利于理解和记忆,对大学英语教学产生深远的影响。
(一)优化了教学环境,有助于实现“以学生为中心”的教学模式
多媒体辅助大学英语课堂教学所创设的声情并茂的模拟语言环境能使学生产生身临其境的感觉,便于学习模仿,提高学生听说的能力;轻松愉快的学习氛围,直观生动的语言场景有助于学生保持较高的兴趣。此外课堂学习的内容和活动如果超出教材范围,学生可以借助网络进行搜索、阅读、收集、分析和交流,完成教师布置的任务。采用网上“任务教学法”(task-based learning),使语言教学真实化和课堂社会化,使教学从“要学生学什么”向“让学生在实践中感悟什么是怎样学到的”重心转移,加深了印象。这有利于打破传统以教师为中心的课堂教学模式,有利于学生听、说、读、写、译的综合能力训练和综合素质的提高,符合构建主义的学习理论。构建主义理论强调“以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,从构建主义的教学观和学习观来看, 多媒体教学系统是非常适合知识构建的认识工具和学习环境之一。学生在学习过程中对知识的了解或掌握不应只有一个固定的起点,因此利用多媒体所创设的语言环境,学生可以从多角度、多层次开展学习,发挥主动性。
(二)改变了教学过程中师生的关系
传统教学中教师与教学内容合二为一,教师、教材与学生相对分立,强调教师的主体地位和权威性,教师是知识的传授者而学生是被动接受者。传统教材以描述性的文字和补充说明性的图形和图表为主,文字符号静止,视觉效果强,缺少生动性,学起来自由度不大,灵活性不强。学生获得知识在很大程度上依赖教师,而多媒体课堂中,教师的技术性控制起重要作用,学习者则可以在教师的指导和启发下,主动地根据各自的实际情况和需求进行探索学习,因此师生关系在很大程度上变成了合作者之间的关系(周新琦,2000)。
(三)节省了教师的时间,增加了的语言输入量
传统课堂中,教师板书和讲解要费不少时间,授课信息量小,而多媒体课件提供资源丰富,教师可用语言素材多,这样教师将注意力集中到课堂组织交流活动中,节省了时间。同时语言是发展变化的,内容更新快,一本教材已无法满足外语学习者的需要,而通过多媒体获取更多知识,增加语言输入数量。Ellis (1985)指出语言输入的质与量对外语教学起到举足轻重的作用,大量的信息输入能刺激学生的学习积极性。
(四)激发了学生学习的兴趣,使个别化学习成为可能
多媒体教学内容丰富,图、文、声、像并茂,能充分地调动学生的积极性;借助网络可以搜寻到大量的背景知识便于学生理解,学习者可以根据自己语言水平,学习能力选择相应的学习内容,参与讨论。教师可以将超出教材和课堂范围的内容挂在网上,要求学生自学,讨论,老师和学生有充足的时间交流,这是传统课堂做不到的。教师把学生优秀的文章,范文,学生遇到的问题,典型错误挂在网上,要求学生读后作反馈,可以向老师提问。这样教师在网上的公共论坛(个人博客,论坛等)及时发布,甚至即时回答,拓展了课堂的教学;而讨论的信息,反馈等都可以有详细的文字记录保存,便于课堂集体讲解。这样在教师的适当组织和指导下,学生个别化学习得以实现。
二、对网络多媒体辅助大学英语教学的建议
(一)改革教学体制,更新观念;提高管理水平
多媒体用于大学英语教学,已经在我们国家逐渐推广,它对旧的教育体制,教育观念及教育领域内其它诸多因素都带来了影响。要变革首先是人的观念:充分认识“学生为中心”的教学理念,学生为中心就要研究学习者的个体差异,真正满足他们的需要。与此同时,对大学英语教学的管理要求高了。大学英语教学管理是一个系统工程,计算机网络技术的引入对以往管理模式,提出新的要求:如资金投入,设备使用与维护,人员安排等诸多方面需要学校管理部门与教学单位协同工作。
(二)更新教师观念,提高业务水平
广大外语教师无疑是新技术的受益人,同时又是受其影响最大的人,面对新形势教师必须要做到:
1、不断学习并且要具有浓厚的科研意识
外语教师要学习使用计算机与网络,熟练操作,与专业人士合作开发适用的新软件,满足教学需求。新技术不仅是教学手段上的改变和更新,教学内涵的丰富,外延也十分广阔,将渗透外语教学的各个环节和语言研究各个领域之中,它能在多大程度上拓宽外语教学与研究领域;因此大学英语教师要有科研意识,注重信息反馈,不断研究、探索、交流,使新技术与教
学紧密结合。
2、教师作用的重新定位
多媒体技术在外语教学中的应用对外语教师的地位提出了挑战。随着学习者获得信息途径的增多,独立完成学习任务成为可能,教师的课堂主导地位受到威胁,所以教师应重新自我定位:他不应该只是权威性语言知识的传授者和话言学习资源的提供者,而应是更有效的课堂教学活动的组织者;整个教学过程中的监控者;教学过程中的交际合作者;学生学习的顾问和帮助者。
3、教材选编和教学课件开发
大学英语教材的编写、选用要适应学生的实际情况,课件的设计更要为教学服务。目前市场上能找到的配套教材和课件,相对较少,课件的设计还不能满足学生自学需要,不能充分调动学生的学习主动性。这就要求教师能结合学生的实际,利用网络技术选用,编写和设计出教学内容适配性和教学策略具有科学性,含有新鲜语言的素材充实外语教学。
三、结束语
多媒体技术在大学英语教学中发挥了重要作用,推动了教学改革。目前在使用中存在着一些问题,只要不断探索,积极交流,就能找到解决的方法,使其充分发挥在教学中辅助作用,提高教学效果。教师在提高自身素质的同时,应密切与现代教育技术的联系,继承和发扬外语教学的优良传统,推动大学英语改革健康有序地发展。
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[4]Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition. Oxford: OUP. 1985.
[5] 章柏成. 当代语言教学关与多媒体外语教学[J]. 长春师范学院学报 2006 (1)
作者:
关霞 商丘职业技术学院
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