微课在基础护理学教学中的应用

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　　【摘 要】基础护理学是护理专业最为重要的核心课程之一，是以培养学生护理技能为主要教学任务的实践应用型课程。但是在實际教学中产生了很多的问题，教学方式单一、教学内容老套、学生实践操作机会太少等等。然而，随着时代的发展以及科技的进步，网络技术对人们的学习和生活的影响越来越大。微观课程教学是一种新型的教育方法，它是由互联网技术发展而来的，它被越来越多的学科所使用。基本护理是专业护理专业的基本课程。这门课有很多知识点，所以学生很难在短时间内接受它。作者试图将微型课程引入到基础护理的教学中，丰富教学资源，帮助学生在课后学习知识。
　　【关键词】基础护理学教学；微课；应用
　　【中图分类号】R47.48 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019（2019）06--01
　　引言：基础护理学是护理学科的基础，是护生学习临床专业课的必备前期课程，其目的是让护生获得照顾患者所需的最基本知识和技能，其主要学习方法是实践学习法。传统的演示教学法是基础护理学实训教学的主要教学方法。近年来，新的教学方法不断出现。将微课应用于基础护理学实训教学，取得良好效果。但是，在此过程中也要对微课进行合理地利用，要根据学校、师生的实际情况有选择性地、因地制宜地利用微课，充分发挥微课在基础护理学课程改革过程中的作用。为此，本文以当前基础护理学课程教学过程中所存在的问题为着眼点，研究微课在基础护理学课程改革过程中的应用，具有一定的理论指导意义。
　　1 当前基础护理学课程教学现状
　　1.1 教学内容老套 虽然说人体结构不会随着时代的变迁、社会的发展而产生变化，但是医护人员能够选择的护理方式和护理工具却更多了。部分任课教师仍然使用陈旧、过时的基础护理学课本，里面的教学内容已经远远满足不了病人对于医护人员专业素质的要求，很多过时的护理方式仍然被很多教师津津乐道，向学生讲授。教学内容是培养学生最关键的一个模块，但是很多教师并没有将一些最新基础护理学内容讲授给学生，没有让教学内容与时俱进。我们知道，医学课本教材从成型一直到真正大面积地采用，这期间可能要经过几年的时间，而在这几年的时间内，有很多新的方法、理论被发现。也就是说，这些护理专业学生所学课本上的内容其实并不包括课本出版后这几年的研究成果。为此，教师应该能够清楚地认识到这个问题，在对教学内容的安排上要注意将近几年那些新的研究成果以课件的形式展示给学生，让学生在学习完课本内容的基础上，掌握最新的基础护理学知识。[1]
　　1.2 教学模式不合理 合理的教学模式能够促进学生将课堂理论知识与实践应用有机地结合起来，帮助学生更深入地理解理论知识。但是，在实际的基础护理学课程教学中，教学模式不合理的现象较为严重。任课教师在讲授相关知识时，并没有按照教、学、做一体化的教学模式开展教学工作，而是充当课堂主体的角色，弱化了学生在课堂上的作用，不能与学生之间进行很好的互动，限制课堂教学作用的发挥。
　　1.3 教学方式单一 微课教学方式已经在很多领域崭露头角，对促进这些领域的发展发挥着很重要的作用。但是，就目前对基础护理学课程的研究表明，有些任课教师并没有意识到微课教学在提高基础护理学课程质量上的作用，没有将微课教学合理地应用到教学中来。相反，他们还是采用传统的教学方式：课前制作课件、课上不停地向学生讲授课件上的内容、课下布置作业等等，这种已经沿袭很多年的教学方式仍然是当前基础护理学课堂教学方式的主流。这就必然造成学生在课堂上学习的热情不高、师生互动性差、教师讲课没有激情、课堂气氛不活跃、学生学习效率低等后果。教学方式是决定学生听课效果的决定性因素，教学方式生动风趣，充满激情，那么就能够在一定程度上带动学生听课的热情，进而提高学生听课的效率，提高课堂教学质量。[2]
　　2 微课在基础护理学教学中的优势
　　2.1 提高学习兴趣及自主学习能力 目前，大部分进入中等健康职业学校的学生都是初中毕业生，他们的起点和基础都很薄弱。大部分学生并没有掌握有效的学习策略和自我学习方法，缺乏学习自主权。将基础护理引入到微型教学中，尤其是在研究一些侵入性和实际行动的项目中，可以更好地反映它的优势。举个例子，当学习男性导管插管的方法时，生动的动画被用来设计显微教学的视频以便让男性泌尿系统的解剖学和生理特征一目了然。它加深了学生的感知知识并极大地满足了学生的个性化需求微观课程将为学生的移动学习带来新的学习机会，以及丰富的学习经验，促进学生的学习，有效提高学生的自主学习能力，提高基本护理教学的质量。[3]
　　2.2 增强学生理解能力，拓宽知识面 因为微观课程简洁明了，课程设计的目标是一个小主题，突破了关键和难点，符合学生的现实，解决了实际的困难。举个例子，在教育注入反应理论的教学中，老师们可以把每个部分的关键和复杂知识的视频，上传到网上，学生们可以随时学习，加深他们的理解，将新知识融入到现有的知识体系中。学生们下课后可以去上微观课程，并且很有针对性地复习。他们可以根据他们掌握的知识找到更多的内容，从而深入理解教科书的知识，突破学习障碍，达到检查和填补空白的功能。
　　2.3 增强师生交流合作 微观上的学习对象不受时间和地点的限制。只要多媒体终端设备连接到网络，它就可以在任何时间和任何地方选择适当的内容。它还可以下载到电脑和手机上的微型教学视频，并可以及时发布课程内容的评估和反馈。教师可以通过总结学生对自己课程的评价来提高教学的设计和教学方式，从而达到更好的教学效果。[4]
　　3 微课在基础护理学课程中的应用
　　在基础护理学课程改革中，合理地应用微课，也能够促进改革的进行。微课的教学时间较短，一般控制住十分钟左右。而且虽然微课教学视频长度基本上都在十分钟左右，但是其在有限的时间内囊括了所有的重点知识，言简意赅，主题突出，完全符合学生对于“快餐”的需要，能够帮助学生合理地利用课下闲散的时间巩固知识。不仅如此，微课资源容量较小，播放格式大众化，能够为课上教师用来教学提供便利。而且，教师在基础护理学课程教学中也可以借鉴微课视频上面的讲课方式以及讲课内容，一方面能够扩大任课教师的知识面，提高他们的教学能力，更好地把握教学技巧；另一方面也能够在自己观看的视频中挑选出适合学生课前预习或者课后复习的资源，让学生能更有针对性地利用微课平台上的资源，提高课下自主学习的效率。
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