针对中级层次留学生汉语复杂宾语的教学

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　　摘要：在中级层次留学生汉语教学中，复杂宾语的教学十分重要，由于学生的知识储备及汉语水平的提升，需要调整出适合学生的教学方法。本文分析了《发展汉语中级综合I》课文中出现的复杂宾语，总结出在课文中学习动词、在句子中掌握动词的教学方法，以期对中级汉语语法教学提供一些帮助。
　　关键词：复杂宾语 动词教学 中级汉语语法教学
　　中图分类号：H195  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0032-02
　　本文以《发展汉语中级综合I》课文中出现的复杂宾语的分析，总结出中级汉语综合课动词教学的策略，即在课文中学习句子、在句子（单句和复句）中掌握动词的方法。
　　一、《发展汉语中级综合I》课文中复杂宾语类型
　　中级层次的留学生已掌握了一定的汉语语法知识，因此，中级汉语综合课的教学重点应侧重在短语、句子、复句的教学上。本文通过分析《发展汉语中级综合I》生词表中动词在课文中的出现时，发现《发展汉语中级综合I》课文中除了常规的宾语为单个名词或代词外，还有一定数量的短语、句子、复句充当宾语，我们暂且将其称为复杂宾语，而该类复杂宾语对刚从初级班升到中级班的学生有一定难度。本文将《发展汉语中级综合I》课文句子中复杂宾语简单概括为以下几种类型。
　　1.宾语是一个短语
　　（1）宾语是主谓短语。该类型数量最多，动词有了解、判断、感知、希望、表述、说明义。
　　①动词有了解义，例如：
　　你知道我和你妈妈多心疼你担心你吗？这是我第一次听到他用这么温柔的语气跟我说话。
　　②动词有判断义，例如：
　　看谁先爬上那个最高的山头。他认为想家的男人肯定是爱家的男人。因此我们推算他挣的钱一定比别人少。
　　③动词有感知义，例如：
　　我感到自己的臉很热。 一定会感觉生活的档次提高了。
　　④动词有希望义，例如：
　　她希望我在本地上学。
　　⑤动词有表述说明义，例如：
　　送的越多越说明和新人的关系越近。
　　⑥动词有设想义，例如：
　　我倒是想过自己租个门面做个小生意。
　　（2）宾语是并列短语。例如：
　　从小父母就教育我和弟弟要珍惜一粒米一滴水。
　　他见到了分别多年的同学和已经退休的老师。
　　临走时一个个都显得很开心很满足。
　　（3）宾语是介词短语。例如：
　　从小到大我都希望把你培养成坚强自立的女孩子。
　　（4）宾语是动宾短语。例如：
　　一天不知要从外地运来多少只羊。
　　他只好宣布同意给我改名。
　　他从此迷上了发短信。
　　现在更喜欢在自己家的小菜园里享受美好的时光。
　　拇指更适合输入文字。
　　我的问题是不会和陌生人打交道。
　　（5）宾语是连动短语。例如：
　　我喜欢雨后到北海公园划小船。
　　2.宾语是一个句子
　　（1）宾语是单句。该种宾语与短语做宾语的区别是中间有逗号，例如：
　　结果表明，生物的全身几乎都有生物钟。实验证明，人的腿上有生物钟。
　　（2）宾语是一个复句。
　　①动词为感知类动词。例如：
　　他感到两眼疼痛而且头晕。
　　②转折关系复句，动词为说明表述类。例如：
　　实验证明眼睛虽然是人体很重要的视觉器官，但与生物钟无关。
　　③动词为说明、了解类的因果关系复句。例如：
　　你学起来才发现因为规则太少才更不好掌握。
　　二、留学生中级汉语复杂宾语的教学策略
　　朱德熙先生在《语法答问》一书中曾有过这样的论述：汉语句子的构造原则和短语的构造原则存在一致性，进入中级阶段，学生已有了一定的汉语基础知识，中级汉语的教学不仅有生词教学还有短语教学与复句的教学，中级汉语的教学不仅要符合学生的水平，同时要将一些短语、复句等一并教给学生，应贯彻句子教学的原则，以句子为出发点，结合课文中的语境，在句子中教动词从而理解课文。
　　（1）在句子中找动词。宾语和动词是密不可分的，中级班的语法教学理应增加难度，在动宾搭配的宾中出现短语或复句也是很必要的。在教学中应贯彻动词中心法的原则，要求学生掌握在课文中学习句子，在句子中记住动词，同时师生互动，共同讨论。
　　在教学中首先要学生找出动词，然后提问，同时师生问答的方法。如果有多个动词就要分出主要动词和次要动词，然后分别找出动词所指向的事情。例如：送得越多越说明和新人的关系越近。可以启发学生习先找出这个句子的动词一一说明，然后提问：“送得越多说明什么？”引导学生说出“关系越近”，再如：“生怕外商会觉得中国人小气”。教师提问：“怕什么？怕外商吗？怕中国人吗？”然后启发学生回答是怕“外商会觉得中国人小气”这件事。再如：“你学起来才发现因为规则太少才更不好掌握。”该句有两个动词，启发学生思考：“发现的是规则还是规则太少？还是规则不好掌握？经过思考与讨论，学生最后统一认识——发现的是规则太少才更不好掌握的这个道理。
　　（2）动宾结构整体教学法。在教学中应将课文句子中的动宾结构作为整体一并教给学生，如此可避免学生在作业中的盲目类推和过度泛化。例如：屋顶农场在给人们提供绿色食品的同时，还能使人体验到劳动的快乐。不仅让城市人实现了自己在都市里种出特色蔬菜的梦想，还美化了都市的环境。要是有机会体验一下自己种菜的乐趣就好了。其中的“体验乐趣”“体验快乐”“美化都市”等就要求学生将其作为一个整体记忆。
　　（3）当动宾结构中的宾不是单个动词时，在找出动词的基础上再仔细分析宾语，明确它的类型，是短语、句子还是复句。此外《发展汉语中级综合I》课文中出现的复句几乎涵盖了复句的所有类型，具体方法是：学生跟读该复句，先找出复句重点动词以及动宾结构，然后教师讲解该复句的关联词以及复句内部的关联意义，最后让学生模仿练习以巩固。如此学生结合课文学习的该复句，印象更深刻。
　　我们认为中级阶段的动词教学依然很重要，不能像初级阶段那样游离课文等语境单独讲解，而是应结合课文，在具体语境中让学生更鲜活地学习与记忆。对动宾结构的研究不应过多地放在动词本身，应结合中级水平留学生的现状，探索适合他们的汉语动词和宾语的教学方法。
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　　责任编辑：景辰
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