高中语文教学中提升学生学习效率的方法解读
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摘要：对于高中学生而言，他们“想学”才能“学好”。在人们的认知中，高中学生是极为理性的学习者，他们能够在苦学活动中“坚持”。但事实上，在笔者看来，“苦学”可以和“低效化学习”之间划等号。我们作为学生成长的引导者，要注意激发出学生的“想学”情绪，用学生的内在资源作动力，提升学生的学习效率。尤其是在开展高中语文教学时，我们要注意从学生的内在出发提升学生的学习效率。将语文学科的优势更多的作用于学生的成长。
关键词：高中;语文教学;学生;学习效率;方法
在开展高中语文教学实践时，教师在其中施加的影响更为突出。我们会用自己的情感、思想引导学生的内在养成。我们会用学生需求的资源、方法帮助学生拓宽学习空间。在我们促使学生生成“想学”情绪之后，我们可以发现，学生在学习活动中会显现出更多的个体价值，他们不仅仅能够将“学好”变成一个目标，还能够将“学好”变成一种现实。而只有这样，作为教育者的我们也才能与学生一起成长起来，同时养成乐教乐学的情感。那么，在高中语文教学实践中，我们如何才能实现这一目标呢？本文中笔者就对此进行了分析。
一、教师拥有改变的能力
教师在开展教育教学活动时，其价值是其他教育元素无法取代的。我们不仅仅在引领学生完成“备课”中的预设目标，我们还能引领学生完成“生活”中的预设目标。作为高中语文教育者，在提升学生学习能力时，首先自己要具备改变的能力。学生要想真正使自己全面提高语文水平，就必须有一个广阔的思维空间。如果学习内容局限在课堂之上，这就限制了自己的视野，缩小了自己的知识面，从而也局限了自己语文素养的提升，隔断了与生动活泼的现实生活的联系。有些教师置学生的知识水平、学习能力、学习态度及学习方法的差异于不顾，只是一味地将学生置于材料内容的框架内乏味地讲读课文，限制了学生的发散性思维。我们提倡要立足社会实际，找一些贴近生活的读物，让学生在广阔的语文体系里觅取自己的所需，获得营养，提高学习语文的综合能力，在学习中激发出智慧的火花。不管是传统教学实践中，还是当前的教育教学实践中，学生的榜样永远是教师，学生的每一项提升都有教师的印记。因此，学生要想实现学好目标，教师首先就要具备“教好”的能力。
二、学生拥有学习的积极性
学生投入学习活动中的不仅仅有“智力因素”，还有很多的“情感元素”。在开展高中语文教学实践时，笔者认为“情感”才能诱发“情感”，“情感”才能共鸣“情感”，因此，要想让高中学生学好语文知识，我们还需要展现语文学科的人文色彩，调动学生的内在能力，促使高中学生想学、能学语文知识。如我们在构建课堂时要尽快地把学生的注意力转移到新课上来，激发他们积极的心理状态，主动地参加学习，培养学习语文的兴趣，把兴趣作为学习强大的动力。在学习语文过程中应当特别注意激发兴趣，这是提高学习效率的一条最根本最有效的途径。兴趣能够起到穿针引线的作用，能够开启心灵之窗，开拓视野，打开记忆的闸门。在学习时，要帮助学生结合自己的生活经历，不讲大话、空话、套话，有步骤地领会作者是如何进行命题、选材、立意、谋篇、组织语言和修改的。教师要对学生的学习成果进行批改和讲评，尤其是能对作文进行深入指导，通过评价学生的劳动，激发学生的写作兴趣。教师要保护和激励学生写作的积极性，对不同的学生采取不同的标准，充分尊重学生的劳动，就人论文，既严格要求，又不过分挑剔，要看到学生的闪光点，对学生的每一个微小的进步都要满怀激情地去鼓励，切忌恶语中伤。高中学生已经具备相应的学习能力，事实上，他们在很多方面都表现的很自律，作为高中语文教育者，我们要信任自己的学生，给他们展现个体能力的平台，让学生是“发自肺腑”的想要学习，而在这种情绪的支持下，学习效果自然会事半功倍。
三、课堂留有空白
当然，教师与学生都是学习活动中的动态元素，但是，要想让学习活动产生实效，我们还需要为教师与学生提供更多的帮助。笔者认为，精心打造课堂氛围，精心设计课堂教学活动，精心实施各种教育教学创新，学生才能在完成学习任务的过程中，一步步落实自己的理想与目标。而在这一方面笔者给出的建议是要给学生“留出空白”。作文练笔要贴近生活，内容和要求尽量接近感情距离、知识距离，写自己真心的话、抒发真实的情感。要走出封闭的空间，走进生活，参与丰富多彩的社会实践活动，从实践活动入手组织开题练笔。在活动中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现多种能力的综合发展。善于发现生活中的真善美与假恶丑，体味生活的底蕴。不要拘泥于教材习惯的体系，大胆写自己的所知所感所想所愿。作文集学生听说读写多种语文能力于一体，一次作文练习就是一次对学习语文综合能力的培养。学习语文的兴趣能最大程度地调动人的积极性，激发人的潜能，彰显人的个性。要想学好语文，就要激发学习语文的兴趣，写出贴近生活的感受，及时点燃灵感的火花，这是提高学习语文效率的捷径，更是写作成功的基石。
综上所述，相比其他学科，语文学科最突出的特点无疑是“工具性”、“人文性”相互融合。在筆者看来，语文学科的工具性、人文性会体现在方方面面，学生需要学好语文知识。尤其是高中学生，能够学好语文知识，才能拥有“生活能力”。
参考文献：
[1]石耀华，赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2014（03）.
[2]陈友萍.巧用多媒体激活高中语文课堂[J].语数外学习（高中版），2014（04）.
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