高中生物教学中提高学习兴趣的方法之我见
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摘要：高中生物教师在教学中要认真研究教学方法，根据学生的学习特点，坚持理论与现实相结合的原则，利用多媒体教学手段让学生参与到课堂活动中来，在准备教学设计时多向学生提出问题，通过问题激发学生认真思考的潜力，多进行实验教学，在实验中让学生多动手操作，提高学生的观察能力和动手操作能力，课堂教学中先让学生了解学习目标，帮助学生树立良好的学习习惯。
关键词：高中生物;教学;提高;学习兴趣;方法
作为高中生物教师在教学中不但要关注学生的成长和变化，还要注重对学生进行生物方面的知识教学，让学生通过系统的课堂学习，了解生物知识各个章节之间的联系，建立起一个生物学体系。高中生对于生物知识的学习是非常茫然的，由于在初中时接触的生物知识有限，有些学生不注重对于一些副科的学习和背诵、记忆，因此来到高中后，有许多的知识都是重新学起的。作为高中生物教师一定要注重学生的自身水平，关注学生的生物知识基础，要认识到学生都有一定的学习差异性，要关注全体学生，注重学生的整体性。
一、以生为本，结合生活实际
学生是课堂学习的主体，作为高中生物教师一定要认识到无论多么高明的教师都不可能把知识装进学生的大脑，只有依靠学生自己去主动的识记。因此高中生物教师要从学生的认识规律出发，尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的学习兴趣，通过引导学生进行有意识的生物知识探索，要结合学生的已有经验进行由已知向未知进行学习。在教学中要重视全体学生，关注学生的横向发展，要让每个学生在课堂上都有自己的学习任务，要把生物教材中的知识与学生的生活实际相联系，穿插进行一些学生熟悉的生物知识，要在课堂上用一种娓娓道来的讲故事方法，让学生有一种豁然开朗之感。在设计问题时要注重全面性，问题的提出要切合实际，如果问题提的太难，学生无从想起，就会对生物知识的学习缺少信心，如果生物知识的问题提的过于简单又缺少提问的必要性，学生的思维没有得到拓展，他们的创新性思维也就得不到提高，我们高中生物教师也就失去了课堂提问的目的。教师在教学过程中，要结合学生的不同特点，选择不同的教学方法来帮助学生更好地进行主动学习。
二、明确学习目标
由于高中生已经有了一定的学习目的，他们知道将来要面对高考，无形中增加了许多的压力，他们有了主动学习的意识，在课堂上为了让学生带着目的去进行听课，教师可以在课堂进行之初就给学生建立起目标意识，让学生有意识的捕捉信息，知道自己的学习任务是什么，有意识的进行记忆重点，这种方法能够调动学生的学习积极性，让学生心中有目标就有了学习的动力。制定了目标以后还便于学生自己查漏补缺，及时调整自己的学习状态，与其他同学形成竞争，对于高中生来说提前告诉学生学习目标是非常好的教学方法。在进行课堂教学的时候，教师应该重视和学生的交流，要帮助学生更好地确定学习目标，避免学生在学习上产生盲目性，这样才能更好地提高学生的学习效率。对于学生来说，应该认清自己的特点和条件，并根据老师的引导来制定实际的教学目标，提高自己的学习效率。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
优秀的教师不是拥有多少知识，而是教给学生怎样去获取知识，作为高中生物教师要以学生学习技能为主，让学生在学习中养成良好的学习习惯，这对于学生将来面对工作和终身学习都非常有帮助。在进行高中生物教学的时候，教师应该引导和培养学生的独立学习能力，帮助学生掌握正确的课本自读方法，提高学生学习的主动性与学习效率。学生应该在这一基础上养成预习新内容的好习惯，提高独立学习及研究教材的水平。學生应该更加积极地参与到课堂学习中，重视问题的思考，在学习过程中及时提出不懂的问题。
四、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
教师对待学生时要平等、民主，对于学生提出的问题要认真、和蔼、耐心地给予解答。学生只有在教师的精心指导和耐心讲解中，才能更深刻地感受到教师的可亲可敬甚至是可爱，进而产生想进一步与老师进行沟通交流的兴趣，增强对教师所带科目的学习欲望和学习积极性。
五、创设教学情境，激发学生学习兴趣
（一）借助多媒体创设教学情境
现代教学技术的发展让学生对生物学习产生很大的兴趣，作为高中生物教师要多运用现代教学工具进行课堂教学的引导，让学生带有最大的学习兴趣去关注生物知识。多媒体教学成为当今社会中一种非常普遍的教学手段，由于能够在课堂上随时的播放和停止，图片和文字能够进行随意的穿插，加大了课堂教学容量，让学生对课堂教学产生一种期待，能够把跨时间和地点的生物都带到课堂上来，非常灵活，深受教师和学生的喜欢。多媒体的使用，改变了以往单一枯燥的教学方法，使生物知识的学习变得更加丰富生动。教师可以利用多媒体教学，将一些抽象的生物知识更直观地展现出来。利用多媒体，还可以织织学生观看一些科学家的故事，通过另一个视角导入新的学习课程，不断激发学生对生物的学习兴趣和求知欲望。
（二）借助实验创设教学情境
教师必须真正意识到实验教学的重要性，通过实验教学，让学生自己动手动脑操作，在提高学生动手实践能力和逻辑思维能力的同时，也提高了他们的科学探究能力和认知能力，缩短了学生与生物知识之间的距离，帮助学生更好地掌握新知识，让他们更加积极主动地参与到实验探究和生物学习中去。
参考文献：
[1]崔鸿.谈我国高学生物教学现状及其发展趋势[J].高等函授学报（自然科学版），1999（2）.
[2] 窦玉敏.新课程背景下的高中生物教学方法[J].学科视野，2002，24（8）.
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