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小组合作学习模式在高中政治课堂中的应用方法解析

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  摘要:在小组合作学习活动中,高中学生可以表现的极为个性,甚至是“任性”,他们能够为了说明自己的论点积极地查找论据,他们还可以为了寻找问题答案,积极地进行学习规划。当然,他们还可以表现出强烈的合作意识。对于高中学生而言,合作是他们的天性,探究是他们的需求。作为高中政治教育者,我们要注意构建小组合作学习模式,满足学生的“个性”、“共性”,让高中学生不断地拥有成熟的思想。本文中,笔者就对小组合作学习模式在高中政治课堂中的应用方法进行了分析。
  关键词:小组合作;学习模式;高中;政治课堂;应用方法
  高中政治教学实践中,教师对于学生的影响是多方面的,我们作为教育者的价值就在于我们可以给予最积极的影响,可以让学生在我们的引导下完成探究活动,生成思想。小组合作学习模式,对于高中学生而言,可以产生更大的价值。它可以满足学生的个性需求,它可以为学生提供个性探究的话题与主题,它可以满足学生的团队参与需求,让学生生成合作意识,团队精神。只有在这种学习模式中,高中学生才能将自己的能力充分显现出来,发挥自己的主体价值。本文中笔者就对小组合作学习模式在高中政治课堂中的应用方法进行了分析。
  一、促成学生参与生活实践
  在提升学生学习能力方面,其实很多元素都能发挥出教育价值。在笔者看来,促成学生参与生活实践活动,就是为了将多种教育元素融合在一起,发挥出最大的教育价值。在开展高中政治教学实践时,我们要注意将小组合作学习的融合性,与实践活动中各元素的融合性结合起来,促成高中学生不断地成熟。如教师应有效地将书本理论知识与实践有机结合起来,坚持“政治来源于生活,又高于生活”的教学理念。高中政治教学与我们的生活密切相关,但由于政治课本本身所带有的局限性,使得政治教学与我们的实际生活越来越远。为此,教师必须为学生创设良好的生活化情境,最大限度地活跃课堂氛围,自觉地将理论知识与实践结合起来,让学生能够全身心地投入到政治学习中。实践在学生成长过程中的价值从来都无法取代。政治学科与生活的关系如此紧密,对于实践活动的设计有极大的辅助作用,对于学生拥有实践能力自然也有极大的辅助作用。
  二、促成学生拥有综合素养
  传统的高中政治教学并非不具备教育优势,但是,它也具备非常突出的不足。笔者认为在开展高中政治教学改革的过程中,我们要注意抓住这些不足,有针对性地进行改革,从而促使高中政治教学实践不断变得优化。如传统的高中政治教学实践中,我们的培养目标过于单一,为了实现改革,我们就要在小组合作学习模式中,促成学生拥有综合素养,如传统的学习方式下,教师教学显得单一、被动,但目前这种被动已然转化为积极主动,就连学习模式以及学习方式等也向着多样化的方向发展。新形势下,教师越来越多地会注意学生各方面素质以及能力的培养,而不再是单纯地注重学生学习成绩的提高,为此,教师必须不断采用不同的学习形式以及教学模式,在具体的教学中,也要高度重视学生之间团队协作能力的培养。教师可以将学生分成不同的小组,然后让小组成员根据同一论点展开交流、辩论,让学生积极地将自己的意见以及看法等表达出来,帮助学生积极地参与到教育教学中,这种教学方式我们称之为“小组合作学习”方式,它既有利于教师吸取他人优秀的、好的观点,也有利于学生摆脱传统枯燥的学习模式。
  三、促成学生拥有学习兴趣
  作为教育者,在希望学生成为乐学的学习者时,同样希望我们成为乐教的教育者。笔者认为,在开展高中政治教学实践时,如果学生肯于和教师进行思想碰撞,愿意敞开心扉与教师分享他们的发现,我们的教育教学活动才能实现预期的教育教学目标。笔者认为,实现这种教育局面的根本方法就是帮助学生拥有学习兴趣。在开展高中政治教学实践时,我们实施小组合作学习活动目标之一就是构建乐学课堂。相关人士做了大量的研究,研究表明,其中一个很重要的原因就是生硬的教学很难激发学生的学习兴趣,在政治学习中,那些生涩难懂的条款只会加大学生的理解难度。高中政治课程内容相对来说比较久远,这些内容与我们的实际生活产生了很大的脱节,这为学生的学习增加了很大難度。要想解决这些问题,教师必须尝试改变相关的教学方式,在保证学生了解重点难点知识的基础上,适当穿插一些时事热点。比如,教师可以运用例证这种方式,将学生所要了解的事情以政治的角度进行讲解,这样既有利于丰富学生的课堂内容,也有利于最大限度地提高学生的学习兴趣。生动的课堂内容能够充分调动学生的积极性以及主动性,学生只有了解了基础的政治知识,才能理解政治中那些比较生硬的、生涩的知识。高中政治教学中激发学生学习兴趣的方法有很多,本文着重指出应实现课堂导入的多样性,为学生创设生活化情境,此外,坚持在教学中展开探究性学习方式,结合时事热点,展开多样化教学。
  综上所述,教学目标的实现,既需要关注“教”,还需要关注“学”。作为高中政治教师我们要想实现这样的目标,我们就要在提升个人教育教学能力的过程中,同时关注学生个人能力的应用,同时关注学生学习团队的组建,让学生的主体价值发挥至最大。只有这样,高中学生才能将自己近十年来积累下的能力、方法、情感、思想汇集成为素养,成为创新型的学习者。
  参考文献:
  [1]刘洁.思想政治教学要抓好创新教育[J].中国教育研究论丛,2005(00).
  [2]刘建安.谈思想政治教学中兴趣的激发与培养[J].当代教育论坛,2005(10).
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