网络环境下协作学习与教学模式研究
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摘 要：协作学习模式是在网络环境下，当今大学生学习方式转变的必然趋势，不仅是学生利用网络资源进行自主协作学习，并且在学习的过程中进行资源分享、商讨、争论，进行思维碰撞的过程。本文通过问卷调查的方式（N=494），以甘肃省三所高校大学生为调查对象，对高校教师引导大学生进行网络协同学习、进一步进行教学改革和提高教学水平具有现实意义。
关键词：协作学习;媒介素养;探究式教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2019）07-0078-02
网络协作模式是大学生通过网络自主学习或组建团队小组进行观点和资源分享的一种学习策略。通过提出问题、解决问题、分析问题、探索、竞争、辩论和合作达到共同学习的目标。本次调查采取随机抽样的方法，男生222人，女生271人。以甘肃政法学院、西北师范大学和兰州佳通大学三所学校的学生为调查对象，共发放问卷500份，回收494份，有效率为99.4%。课题组对收回所有问卷进行量化，之后利用SPSS21.0对问卷所得的数据进行分析。
一、 网络环境下大学生协作学习模式现状分析
（一） 协作学习模式的动机
学习动机（Learning Motivation）是影响学习活动的一种心理过程，包括学习的时间、地点、方式、兴趣、爱好、信念以及习惯等多种因素组成。协作学习模式的动机就是以协作的方式对学习者产生影响，共同激励指引学生学习的一种强大动力。
调查显示，33.8%的学生认为协作学习模式可以促使他们了解更多的知识，首先说明学生已经认识到网络协作小组学习模式的重要性，对进一步完善自己的知识体系有较大的帮助。培养学习能力和提高自我控制能力分别占26%和24.7%，协作学习模式作为一个长期的、系统的学习过程，也可潜移默化的训练学生坚定学习的信念、锻炼坚强的意志。学生在独立完成学习任务的同时更多的是要进行团队交流与分享，通过小组研究大大提高了解决问题的效率，在讨论中形成自己独特的观点和认识。网络协作学习模式是建立小组机制，通过网络资源分享，利用对话、邮件、微信和QQ等多种方式在线讨论，得到了大部分学生的认可。
（二） 媒介素养能力
大学生媒介素养的组成则是指大学生可以正确使用各种媒介，对媒介信息的价值意义有自己的判断，并能有效利用各种媒介的能力[1]。阅读方式也改变了大学生利用“碎片化”进行快速阅读，开放式的传播结构促进了信息的主客体相互影响，既可以作为传播者掌握话语权，也可以作为受众反馈积极正面的观点。
媒介素养能力中显示，29.2%的学生对网络信息有一定的判断和分析理解能力，23.3%的学生具备一定的信息探索能力，能够对媒介的意义做出合理正确的分析，选取适合自己学习的相关补充资料，具备一定的分析、传播和运用各种信息的能力。信息预判能力、评价及思辨能力分别占比21.2%、13.8%，这说明大学生能够从被动接受观点到主动思考的交互性改变，表现出大多数青年群体已经具备开放、自由、主动的话语秩序，能够理性、辩证的选择信息来源，在专业学习上挖掘理论知识背后的信息。对媒介的认知也是当代大学生应具备的媒介素养能力之一，要求学生能够传播积极向上的网络言论，遵守媒介道德规范，遵循信息传播规律，是高校进行媒介素养能力教育的重要内容。
二、教师多元化教学方法应用现状分析
多元化教学方法的目标旨在培养学生的知识技能、创造能力、思维能力、沟通协作的能力。多元化教学是指运用现代化的教学仪器和设备及多种教学手段的优化组合，使学生视觉、听觉、触觉、动觉等多种感觉得到充分调动，从而提高学生接收信息的效率[2]。多元化的教学方法是以任务驱动方式展开教学，以学生为主体的课堂教学及增设创新实践课，能够充分调动学生的积极性和学习潜能，提高学生创新实践能力。
调查显示，探索式教学、开放教学、合作学习、实训教学分别占比24.6%、23.8%、21.9%，说明这几种教学模式深受大部分学生的青睐。教师起到启发引导的作用，以学生的兴趣为出发点，学生进行自主学习和小组专题讨论，通过质疑、询问来探究信息和知识，根据不同学习主体开展形式多样、不同层次的教学活动。主要培养学生的问题意识、激发学生参与协作学习，在此过程中注重知识、能力和素养的协调发展，提高分析问题和解决问题的能力。实训教学模式最根本的任务是锻炼学生的动手能力、培养创新精神、利用理论知识关照现实的一种重要方式，这已经成为高校各科专业学习中较为重要的阵地，通过构建开放的实践平台，如实验室、校外实习，更进一步改进教学目标和任务。
三、教学模式应用的几点启示
（一）转变教学观念，提升教師素质
首先，教师要不断学习和思考多元化的教学模式，树立正确的学生观，向学生传授知识的同时，培养学生的创新精神和创造能力。其次，在立德树人的大力倡导下，高校思政工作已经全面进入课堂，教师不仅要研究学生的心理特点，而且要具备一定的思想政治教育水平，将思政教育深入到第一课堂，帮助他们树立正确的人生观和价值观。再次，教师要鼓励学生多参与社会实践和参加校级、省级组织的学科专业竞赛，通过第二课堂平台，促使学生独立发现问题、获得实践技能、促进良好的道德发展，在知行合一中树立终身学习的目标。最后，教师在专业知识学习的同时，要加强媒介素养能力的训练，可通过专业的技能培训、参与学术讲座和讨论、广泛涉猎与本专业相关的书籍，形成对网络知识和观点系统思考和批判的能力。
（二）坚定学生学习信念，培养自我认知
首先，树立远大的社会抱负和鉴定的奋斗信念，具备强烈的社会责任感、民族归属感和国家认同感，激发自己的学习动机和潜能，将学习与做人贯穿于生活的点滴之中，实现人生价值理想。其次，阅读是实现人的解放和自由发展最有效的途径，除了专业理论知识的学习外，青年学生应涉猎广袤的人文常识与培养人文精神，以精读或泛读的方式在有限的时间里汲取知识，进一步提升理论素养水平。再次，在新时代背景下提升大学生的媒介素养能力显得尤为迫切，学校要为学生开设媒介素养教育的相关课程，可通过读书活动、讲座、线上线下讨论等方式，探讨最新的学科研究方向和关注热点，主动关注和思考大数据时代和现代科学技术如何影响当代大学生的学习和生活，培养良好的网络自主学习和思辨的习惯。
（三）制度保障促发展，有效分配实践资源
首先，学校应提供最新的网络学习资源网站和学术资源库，根据不同学科专业保障实验室和实训基地，既可以锻炼学生的动手能力，也可以将理论知识在实践中不断深化和总结，做到知行合一。其次，引导学生积极参加学科专业竞赛及创新创业大赛，提高理论素养水平和团队创新协作的能力，建立学习信心。再次，高校要加强与企业实践单位的联系合作，学生通过用人单位和企业的实习，能够确保学生的零散实习和集中实习的顺利进行，促进对学生社会需求的认知，对重新调整学习目标有着不同寻常的意义。
通过对网络环境下学习模式和教学模式的探索，对学校、教师、学生三大因素在媒介时代的“学”与“教”提出了浅显建议，多元化教学模式的应用还需多方面的努力，在全民学习和提高思政素养水平的新时代，终身学习成为当代大学生树立的目标，激励青年学子在奋斗的道路上不断实现人生价值和追求。
参考文献：
[1] 姚忠保.传媒影响下大学生媒介素养状况的调查研究[J].新闻战线，2014（10）：186-187.
[2] 张丽娜，张悦.基于创新能力培养的多元化课堂教学模式研究[J].电脑知识与技术，2016（12）：164.
[责任编辑：杨楚珺]
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