人文关怀视角下的大学生思想教育研究
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摘 要：大学生思想教育中确立人文關怀视角有助于课程教育目标达成，促进大学生全面素质发展，唤醒大学生自我意识等;但是思想教育实际中，还存在学生主体地位弱化、师生交互效率较低、学生学习体验虚化等现象，要转变教师理念，确立“生本”思想，加强学情分析，提升教育的亲和力，优化理实比例，丰富课堂学习体验，尊重学生差异，努力践行因材施教，彰显人文关怀。
关键词：人文关怀;大学生;思想
衡量高素质人才的标准不仅在于大学生的专业素养，大学生的思想道德素质成为现代企业衡量人才的一个重要标准。这就需要高校根据时代诉求，改变传统重视大学生专业素养发展的现状，进一步加强高校大学生思想教育，确立人文关怀的视角，从而提高大学生思想教育的实效性，全面提升高校人才培养质量。
一、大学生思想教育中确立人文关怀视角的意义
现代教育的一个突出理念是坚持以人为本，在大学生思想教育中确立人文关怀视角不仅是顺应时代的主动转变，更具有多元化的意义，能够有助于课程教育目标达成，大学生全面素质发展，唤醒大学生自我意识。
1、有助于课程教育目标达成
“大学生思想教育不同于一般的教育，它需要致力于大学生内心。”[1]人文关怀视角下，高校思想教育将紧紧围绕学生发展为中心，以促进大学生发展为出发点，根据大学生学情实际，尊重大学生学习兴趣，迎合大学生认知特点，从而全面激活大学生潜能，促进大学生思想教育目标的达成，扩大高校思想教育效应。
2、促进大学生全面素质发展
目前，大学生面临着更加严峻的就业形势，社会对大学生需求从单一化的专业素养需求向综合素质转变，这就需要进一步提高大学生的综合素质。人文关怀视角下，高校思想教育将致力于丰富学生思想体验，让学生在亲历学生过程中，对思想道德素质的重要意义获得真切体验，从而在提高自身专业素质的同时，不断提高自身思想道德素养，促进大学生全面素质发展，使大学生成为顺应社会发展需求的高素质人才。
3、能够唤醒大学生自我意识
“传统思想教育中，教师往往过于注重课程教学，忽视教育的对象学生，教师单向输出，学生被动接受，长期以往容易导致学生自我意识的弱化。”[2]人文关怀视角下，思想教育将致力于学生发展为中心，一切教学行为都围绕学生专业发展和可持续发展，能够唤醒大学生自我意识，从而使每一位学生的个性得到发展，培养出富有个性、富有创造力的高素质人才。
二、高校思想教育中人文关怀的缺失
高校思想教育中，人文关怀渗透现状并不尽如人意，还存在一些非人文关怀的现象，制约了高校思想教育的进一步推进，学生主体地位得不到充分的尊重，思想教育过程中互动率不高，学生学习体验存在虚化现象。
1、学生主体地位弱化
“高校思想教育中，不少教师教育理念滞后，教学中存在严重的经验主义思想，不能充分凸显学生在思想学习中的主体地位”[3]，一味地灌输式教学导致学生主体地位的弱化，学生被动地接受使学生自主学习的意识不断弱化，削弱了思想教育课堂人文关怀，亟待思想教师转变教育理念，基于人文情怀突出学生在思想教育中的主体地位。
2、师生交互效率较低
“有效的课堂离不开师生、生生互动，课堂互动不仅是促进学生思想学习的需要，也是强化学生思想交流的需要。”[4]但目前高校思想教育中，课堂互动主要以学生互动为主，教师之间的互动频率较低，而且互动形式单一化，主要以师生问答的方式进行，教师缺乏对学生学习、生活与情感上的关爱，从而导致思想教育中人文关怀的缺失，课堂互动的缺失或者弱化，直接导致思想教育效率低下。
3、学生学习体验虚化
“实践表明，学生通过体验获得的知识最深刻，也有助于学生运用知识解决实际问题。”[5]但是在高校思想教育中，不少教师过于注重理论教学，忽视实践教学，从而导致满堂灌现象的出现，忽视学生思想学习体验需求，也直接削弱了思想课堂的人文关怀，亟待根据高校思想教育理论，寻求理论结合大学生思想实际的契机，在强化学生思想教育体验中丰富大学生人文情怀。
三、人文关怀视角下的大学生思想教育路径建构
大学生思想教育中确立人文关怀视角，意义是深远的，但是还存在一些突出的问题，制约了高校思想教育效应的进一步扩大。本文针对思想教育存在的突出问题，寻求高校思想教育中渗透人文情怀的有效路径
1、转变教师理念，确立“生本”思想
人文关怀视角下，高校思想教师要进一步转变教育理念，确立生本思想，从以教师为中心的课堂角色中转变出来，将课堂还给学生，紧紧围绕学生的认知特点、兴趣爱好与生活、学习诉求等，不断优化教学内容，转变教学方法，使思想更加符合大学生认知。教师要进一步提高自身的人文素养，从而使思想教育充满人文精神，从而彰显高校思想教育的人文关怀。
2、加强学情分析，提升教育的亲和力
俗话说，亲其师，信其道。“只有建立起和谐的师生关系，才能推动师生思想学习过程中互动的有效性。”[6]这就需要我们加强学情分析，充分了解大学生的学习需求、生活需求、情感需求、心理需求等，在充分了解学生基础上，尊重学生，让学生乐于参加思想课堂学习互动，从而引发学生思想学习思想和情感上的共鸣，提高思想教育的亲和力，彰显课程教学人文关怀。
3、优化理实比例，丰富课堂学习体验
人文关怀视角下，教师要合理调整理论教学与实践教学的权重，合理加大实践教学的比重，改变传统课堂灌输式教学现状，开展丰富多彩的思想教育活动，将思想教育内容与当前大学生最关心的时事热点、新思想、新动态等有机结合起来，并借助新媒体活动优势，推动教师与学生、学生与学生等多元主体之间的互动，从而使学生获得真切的体验，感受思想学习的价值，彰显人文关怀。
4、尊重学生差异，努力践行因材施教
“大学生之间的差异性是客观存在的，但是思想教育中，不少教师忽视学生之间差异性，统一化的教育削弱了学生个性化体验。”[7]这就需要我们尊重学生之间的差异性，根据不同学生学习优点与不足，采取差异化的教学策略，并借助互联网平台等，给学生提供多样化学习平台，从而践行因材施教，实现每一位大学生思想道德素质的发展，体现思想教育人文关怀。
四、结论
总之，新时期我们要将人文关怀作为大学生思想教育工作的重中之重，坚持人文关怀的视角，进一步提高思想教育中渗透人文关怀的意识，并针对当前人文关怀缺失的现状，不断创新高校思想教育工作，转变思想教育理念，丰富思想教育内容，创新思想教育方法和手段，增强思想教育的实效性，让高校的思想教育工作紧跟时代步伐、与时俱进、不断创新，始终保持鲜活性，使思想教育真正成为有情感的教育，有温度的教育，有情怀的教育。
[参考文献]
[1]刘炜.人文关怀视角下大学生思想政治教育策略探析[J].郑州师范教育，2016（11）：34-35
[2]冯梦然.人文关怀视角下大学生思想政治教育探究[J].才智，2018（04）：90-91
[3]赵欣.浅析人文关怀下大学生思政教育的革新方向[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018（03）：94-96
[4]迪丽娜尔;阿不力孜.思想政治教育人文关怀与心理疏导新理念 ——以新疆少数民族大学生思想政治教育为例[J].边疆经济与文化，2018（11）：10-13
[5]赵英顺.大学生思想政治教育人文关怀的缺失及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（07）：34-36
[6]邢雅楠，邱训荣.探析少数民族大学生思想政治教育人文关怀长效机制的建立[J].机械职业教育，2018（06）：111-112
[7]王建亭，王佳浚，刘健.自媒体时代大学生网络思政教育的人文关怀——理性自觉与实践策略[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018（02）：23-25
（作者单位：河南工学院，河南新乡453003）
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