幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思

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　　在与幼儿日常接触和相处中，笔者偶然发现，幼儿经常在读书区阅读成语故事绘本，在同伴交流中会运用简单的成语，对成语故事产生浓厚的兴趣，并有强烈的表演欲望，因此笔者结合幼儿兴趣决定在幼儿园开展的“STEAM教育理念下戏剧活动实践研究”课题下设计项目活动—成语小剧场，让幼儿自己挑选喜欢的成语，自主进行道具设计和戏剧演出活动。
　　活动开展的第一步就是服装道具的制作，于是本项目中的第一个活动—成语故事服装道具设计方案闪亮登场。幼儿在经过收集、熟悉挑选成语故事之后，结合想要表演的成语故事，进行自主选择、分组。具体来说，分为“刻舟求剑”和“狐假虎威”两个小组。下面笔者对这两组设计活动完成情况做具体描述，以期为今后STEAM教育理念下戏剧表演活动的开展积累经验，形成参考材料。
　　一、活动过程
　　1.“刻舟求剑”组的服装道具设计
　　在幼儿依据自己的兴趣加入“刻舟求剑”小组后，我们的服装道具设计活动就顺理成章地开始了。小组成员在了解“刻舟求剑”这个成语故事的基础上，经过小组讨论，明确故事中的角色主要有三，分别是丢剑的人、船夫和共同乘船的人。这一组在讨论服装、道具的计划伊始，就有幼儿产生了问题：如何通过服装和道具的差别表现这三个人的不同？
　　“船夫要穿蓑衣带蓑帽，丢剑的人要有宝剑，穿着比较华丽。”幼儿发现角色不同的人穿着有很大差异。
　　“可是我还是想象不到那样的衣服有些什么样式，是不是像爸爸妈妈看的电视剧里面皇上穿的衣服？”一个幼儿疑惑不解地嘟囔了一句。其他幼儿听见这个问题，都若有所思地看着笔者……
　　听见孩子们充满童趣的回答，笔者不禁被逗笑了。不过笔者发现，幼儿在服装的古今差异这一问题上遇到瓶颈，笔者猜想是因为古代人的装束与现代差别巨大，幼儿的已有经验无法支撑他们去解决这一问题。为了增加幼儿对这方面知识的感性体验，笔者利用搜素引擎，查找网络图片，对他们说：“你们自己来看刻舟求剑这个成语里面的人物形象的衣着打扮。”这样给幼儿提供机会，让他们能够直观观察那个时候人们穿着服装的样式、特点。孩子们看到图片很快就抓住了古代人与现代人迥然不同的衣着特点……
　　于是活动进入下一步，对具体衣着进行商讨。在商讨“帽子用什么做”时，幼儿出现分歧。
　　“直接带我的那个帽子（鸭嘴帽）就行。”有的幼儿说。
　　“那个帽子不像，不能用。”立刻有幼儿摇头。
　　有幼儿提出建议：“可以用纸围一圈，戴在头上当帽子。”
　　“硬纸没有那么大，而且做起来也很麻烦，图片中那个帽子很像洗澡时防止水掉在眼睛上的帽子，可以直接在那个帽子上装饰，就变成船夫的帽子啦！”其他幼儿听了立刻拍手叫绝，激烈的讨论中，幼儿解决了帽子的设计难题。
　　接下来是设计三人的衣服。有幼儿提出：“船夫的蓑衣可以用折纸的方式完成。”
　　“可是普通纸太容易坏了，不如用棕色的瓦楞纸，这样也更像图片中的蓑衣。”一个幼儿提出用瓦楞纸代替白纸，其他幼儿听了纷纷表示赞同。
　　“古人的衣服就穿妈妈的裙子，再系一根腰带。”一个女孩说道，“这样就像長袍大褂了。”
　　“可是男生不能穿裙子啊。”孩子们看着笔者，笔者没有过多的干预，只是提示他们想想其他素材。
　　“我想到了，寒假去泰国旅行时带回了像布一样方方正正可以把人裹住的衣服。”一个男孩说，“这样裹住就可以了。”于是，衣服问题解决了。
　　“宝剑呢？”笔者问道。一个孩子说：“用硬纸片剪一个就可以了，然后涂上颜色。”说做就做，孩子们热情满满投入到宝剑制作中……
　　就这样，“刻舟求剑”组的设计完成了。
　　2.“狐假虎威”组的服装道具设计
　　同样，“狐假虎威”组也面临着服装道具制作的任务。在商量老虎和狐狸尾巴的制作方法时，有个幼儿结合幼儿前期玩报纸的经验提出：“可以用报纸制作尾巴，再画上好看的花纹。”于是很快孩子们卷了一条“尾巴”，卷好后，问题出现了：如何带上尾巴呢？
　　“可以掖在裤子里！”有幼儿提出，尝试后却发现报纸尾巴很容易掉下来。经过讨论他们又提出两个新的解决办法：一是用绳子系腰上，二是用松紧带。
　　“这两种方法哪个比较好呢？”紧接着笔者提出疑问。
　　思考后，孩子们给出答案，大家一致认为松紧带好，小代表发言说：“因为绳子每次都需要系，我们系不好，而且浪费时间很麻烦，松紧带在表演之前一套就好，比较方便。”达成一致后，孩子们动手操作、测量同伴腰围，在多次尝试打结未果后，主动寻找教师的帮助，在教师的帮助下顺利打好一个结。最终孩子们在尾巴上画花纹，粘在报纸尾巴上，一条老虎尾巴就完成啦。
　　“可是狐狸的尾巴不是圆圆的细长条，不可以用报纸卷，应该怎么做？”笔者问道。
　　“老师您有一条毛绒的围脖，很像狐狸尾巴，可以借来用一下！”
　　“好吧。”笔者爽快地答应了，孩子们为这个好主意兴奋不已。
　　尾巴问题解决后，在商量老虎和狐狸服装大小时，孩子们很快想到让扮演老虎和狐狸的幼儿躺在大纸上，画出上半身身体的轮廓，就是服装的大小。幼儿想好后，笔者没有任何干预，默默看着孩子们剪出两片“衣服”，自行拼粘服装。做好后，孩子们发现了问题：衣服穿不进去。
　　笔者提问：“衣服哪里不合适，为什么穿不进去？”孩子们发现，人是有“厚度”的，而之前做的衣服只有身体的前面和后面，也就是只有前胸和后背，没有两个侧面。
　　“那怎么改良一下呢？”笔者追问。
　　幼儿比着身体两侧的厚度，剪下两条纸，粘在两片衣服的中间，这件衣服就可以穿了。之后为老虎衣服画上花纹，为狐狸衣服涂上颜色，就这样，两只活灵活现的小动物就诞生了。
　　二、活动评价与反思
　　1.要充分尊重幼儿的自主性和创造性 　　在“刻舟求剑”组幼儿出现因已有经验不足导致服装道具设计遇到瓶颈时，教师一改往日直接讲述的方式，让幼儿通过网上查阅了解古人穿衣风格，寻找生活中的替代品加以改装，从而完成道具设计。在这个活动中，鉴于教师正确的引导，幼儿能够最大程度发挥自主性从而得到发展。寻找替代品的过程其实也是幼儿想象力发挥最大值的过程，教师运用教育智慧，逐步引导帮助幼儿积累经验，体验活动的乐趣。
　　2.要支持幼儿讨论营造良好的氛围
　　活动中教师采用小组讨论法和头脑风暴法，给幼儿充分讨论的机会，让幼儿了解不同人的想法。在热烈的讨论中，幼儿个人的意见得到最大程度的发挥，自主意识渐渐形成。一改之前教师主导的“填鸭式”“灌输式”的学习方式，幼儿在自由的活动氛围中学习知识，获得经验。
　　3.要重视幼儿问题解决能力和动手实践能力的培养
　　在幼儿遇到问题时，教师没有包办代替去帮助其直接解决问题，而是采用试误法，给予幼儿充分的时间和机会不断尝试解决问题。在“狐假虎威”故事组准备道具和表演的过程中，幼儿犯错误时教师没有给予纠正，而是让他们通过尝试自己发现问题，再通过追问帮助他们获得启发，从而有效解决问题。对于老虎衣服的制作，虽然幼儿经历一个较长的修改时间，但却获得了制作服装的感性知识，与此同时，动手能力在这一过程中得到显著提升。
　　在本次实践活动中，两个小组分别对成语故事人物形象的服装进行设计和实施，幼儿的创造力和动手能力均得到显著提升。在今后的教育活动实践中，我们会更加广泛地发掘和运用STEAM教育理念，重视科学、技术、工程、艺术、数学等学科的知识与经验的整合与运用，帮助幼儿实现全面发展。
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　　本文为全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“科学与艺术有机整合的儿童学习活动创新研究”（课题编号：DHA160361）研究成果。
　　（作者单位：北京市朝阳区丽景幼儿园）
　　责任编辑：肖佳晓
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