教改下小学语文教学设计探究及反思

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　　【摘 要】小学语文相对于其他学科而言，其教学设计属于技术课程。为此，小学语文课程设计是小学语文老师最基本的要求之一，不管是重建课程教育资源、创新教学方法、构造边际课程集群、还是从外部研究序次关系，均为课程研究中十分重要的部分。为此，本文对教改下的语文教学设计进行研究，以期教育同仁能够有所借鉴。
　　【关键词】课程设计；小学语文；教学改革
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0116-01
　　教学的主阵地就是课堂，如何能够在有效的时间内保证教学效果的有效性，就必须在课堂的教学内容上下功夫，通过教师的引领及学生的主观上的思维过程，实现单位时间内高品质的完成教学目标及任务，以此促进学生最大化发展。
　　一、小学语文教学设计的意义
　　新课改以来，取得了相应的成效，在小学教学过程中吸收了现代教学理念及方法，但是在实际的教学过程中，依旧存在着教师作为主体的情况，在课堂教学中并未发挥出学生主体作用，学生的学习品质也并未有效提升。课本依旧作为语文教学的根本，语文教学的模式及方式看似比其他学科更为多元化，但是往往存在为了多样化而多样化的情况，并未达到新教改的相应要求。
　　在语文教学设计之中，必须依旧学生的认知规律及发展特性加之先进的教育理念，体现出语文是作为工具性及人文性的高度统一[1]。教学设计将教学大纲作为根本，明确总体目标及阶段目标，根据不同的教学内容设计不同的教学方法，要想达到有效的教学目标教师就要费心进行设计。在课堂教学上体现出学生主体地位，发挥其主动性，培养学生自主学习的良好习惯，同时培养学生人文底蕴、科学精神的养成，促进学生的全面发展。
　　二、教学设计的方法
　　1.学生学习兴趣的有效激发。
　　活泼好动是小学生的一大特性，是其年龄较低所决定的，在教学内容设计上教师要充分考虑学生的这一特性，为达到教学效果，应避免强行的灌输相应意识给学生，而是要提升课堂是趣味性，通过趣味性进而激发学生自主学习的意识。例如，《乌鸦喝水》的教学过程中，要考虑到一年级学生的特性，可以用猜谜语的方式引出乌鸦，来提起学生的兴趣及积极性，进而通过多媒体展示乌鸦的形态，让学生知道乌鸦嘴的形状，让学生进行讨论，在讨论过后教师进行总结道：“乌鸦外形不漂亮，但是乌鸦却非常聪明，大家知道为什么吗？”以此让学生好奇，进而引出“乌鸦喝水”，并将重点放在“喝”上，在不同的方式及情景导入之中，从多个角度来刺激低龄学生的感官，激发其好奇心，打破直接讲授书本内容的单一感，从而达到提升教学效果的目标。
　　2.教学情景的创设。
　　若语文教师仅仅是对语文课本上的知识进行讲解，会导致教学效果下降，其原因是因为小学生的注意力集中时间较短，故此，教师要着重利用情境创设，通过教师引导让学生发现问题，再对问题进行解决，养成良好的探究学习的习惯，也是为全面发展打下基础。例如，《秋天的雨》教学时，可以让学生对各自印象中的秋天进行描述，再通过动态视频，加以课文朗读的音频，为学生营造出秋雨的意境，将学生置身于秋雨之中，再让学生说出自己不同的感受。接下来，让学生大声朗读第二自然段，着重突出对颜色进行描写的句子，对颜色对应的事物进行总结。在适宜的情境之中，可以使学生的注意力高度集中，并产生强烈的好奇心及求知欲，加之教师的正确引导，从而养成学生自主探究的学习品质。
　　3.教学活动的开展。
　　新课改要求教师教学过程中必须突出学生的主体地位，利用多种教学模式及方法对学生的学习潜能进行开发，在学生有效掌握基础知识的基础之上着重对学生的综合素质进行培养[2]。教学模式的不断创新之中，必须对教学活动进行设计，能够让学生学习到新知识的同时思想上是愉悦的，进而对更多的知识进行探究。例如：《匆匆》一课的教学之中，教师可以大胆尝试“合作学习”的模式。将班级的学生进行若干小组的分配，活动由两个部分组成：一部分是资料搜集。主要内容是利用课外时间对跟“时间”相关的名人名言、散文，朱自清其他作品，例如《背影》、《荷塘月色》等进行搜集，形成小组汇总，课堂中再组对组的进行交流及互换；另外一部分则是小组阅读，学生以小组作为单位对课文进行阅读，对于印象深刻的句子或是觉得感慨的句子加以记录，同时记录自己的想法，若是存在不解可以小组汇总问题，当然整个讨论时间15-20分钟为宜。讨论完成后，各小组直接进行问题交流及解决，突出学生自主能力的同时牢牢掌握课文中的知识点。
　　4.注重“教学反思”。
　　教学是遗憾的艺术，因为教无定法，为此我们每完成一节课的教学之后都应对课程设计及教学效果进行剖析，分析课程预设中各环节与实际授课中存在的偏差，学生的状态，例如积极性、探究成果等，找出相应的规律，发现学生这一课堂主体中存在的问题，针对其他明显特性进行相应的调整，在不断的反思中不断的成长。
　　结语
　　综上所述，全面发展的教育背景之下，语文教师在课堂设计上要进行不断的创新及尝试并加之方思，充分利用好课堂导入、情景创设及课堂活动等多种方式，并将这些教学模式充分的落实到实处，以此来提升的学习兴趣，激发学生的学习品质，成为学生全面发展的有力保障。
　　參考文献
　　[1]李作祥.新课改下小学语文课堂教学设计实践与反思[J].课程教育研究（新教师教学），2016（25）46-47.
　　[2]奚佳佳.小学语文教学设计文本分析[J].科教文汇，2015（02）127-128.
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