高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法初探
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摘要：作为高中数学教师，一定要打破传统的教学方法，尝试采用不同的教学手段，注意多种方法有机结合。逐步做到教师在教学中用的时间最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。作为高中数学教师，一定要坚持采用启发式教学，要坚持在教师的指导下，通过让学生动脑、动手，从而积极主动地参与学习活动。数学教学中对学生实施素质教育是非常重要的。特别是高中生，他们已经具备了一定的学习主动性。在课堂教学中要创造条件，让学生的主体性得到发挥，对学生培养有扎实的数学基础和较强的适应能力。高中数学教师要时时处处站在学生的角度去思考教学方案，考虑课堂结构，把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。
关键词：高中数学;教学;培养;自主学习能力;方法
许多的高中数学教师发现课堂上教师面面俱到，讲得口干舌燥，生怕学生有哪些地方听不懂，但是当下次学生遇到类似的题以后，仍然做错，课堂教学效果非常的不明显，我们教师也感到焦头烂额。其实作为高中数学教师要反思，这究竟是为什么呢。就是高中数学教师忽视了调动学生的学习积极性，忽视了在课堂上对学生进行学习能力的培养。如果教师只是注重自己的主体地位，而让学生没有时间进行思考。长此下去学生往往是遇到一点点困难，就会束手无策，不知道自己去独立分析问题。对此，教师应该注意，并且有意识地培养学生学习的自觉性。要鼓励学生，让学生敢于去突破自我，充分的激发学生的自主学习兴趣，活跃学生的思维出发点，让学生敢于大胆质疑。
一、互相尊重，用心相连
高中数学教师一定要尊重学生的数学学习特点，理解学生，尊重学生的个体差异性。要观察学生的数学学习情况，多与学生进行交流。数学教师要通过自己的言行去感化和召唤学生对于数学的学习兴趣，建立融洽的师生关系，引发学生的学习热情，提高教学质量。高中生都是一群充满个性，感情丰富，思想复杂的人，他们的真情实感，思想动态，只有在一种民主、平等、融洽的氛围中才能得到如实的反映，只有在一种相互尊重的前提下，学生才会乐于去学习。对学生要多鼓励，少埋怨;多指导，少责备;大家一直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说，而且要说清楚。但是教师要能听。要能听明白。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑;不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。
二、主动学习贯穿课堂內外
（1）课堂内让学生对自己的发现有所应用而高兴，同时也让学生尽量熟悉内容。学生的自主学习是一种基本品质，是一种内在的需求。如果要想学生表现出对于数学知识的渴求，首先数学教师就要用兴趣来引导学生，学生只有对学习有了兴趣，才不会把数学知识的学习当成一种负担，才会越学越想学，越学越爱学。作为高中数学教师，不要低估和漠视学生的独立学习能力，更不要压制学生的学习热情。在课堂教学中，要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生去主动的学习，并且创造各种机会，让学生去主动地探求，让学生去发挥自己的自主性，培养学生的独立学习能力。在课堂教学中，要从一个需要教师教授知识的过程，转化为学生去独立的探求知识，教师的作用是不断地转化为学生的独立学习能力。随着学生独立学习能力的增强，教师的作用也在逐渐地变弱，这才是我们教师由教到不教的一个转变的过程。
（2）课堂外，作业就是学生展现自己的舞台。作业是对教学效果的检验，教学过程中，学生始终是主角，教师对学生作业的及时反馈，可以及时纠正学生的错误，也是对学生的尊重。好的作业就是一部作品，让学生有满足感。作为高中数学教师，要敢于放开手，让学生去独立完成作业，要相信学生的能力，学生只有经过习题的巩固才能对数学知识进行深化。为了让学生的作业更具有主动性，当学生完成的作业非常优秀时，教师一定要给予及时的表扬和鼓励。教师对学生的鼓励，是学生继续坚持下去的动力，也是教师对学生的一种认可。
（3）高中数学教师要敢于放手。学生是学习的主体，教师与其自己反复叮咛“这里要注意”“那里不要出错”，不如让学生在实践中吸取经验教训。数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。有的学生没有引起充分的重视，忽视概念，偏重多做题，这是一种本末倒置，许多学生在题海中迷失方向，不断在各种题中反复出现类似错误，究其原因，就是对概念、定理的一知半解。让学生尝试自己动手编题。
三、激发兴趣，进行探究性学习
兴趣才是学生学习最大的动力。教师要抓住新旧知识的联结点，有旧知引新知，有浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较;抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。
四、活跃思维，升华自主学习
传统的数学教学方法，就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性，但是现代信息社会更需要的有探索能力的，有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性的问题，搭起讨论的舞台。问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治？波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题——拟订计划——实现计划——回顾）来进行。例题教学给学生一定的思考时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位，多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的自主参与意识。
参考文献：
[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35+37.
[2]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化，2017，4（46）：381-382.
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