浅谈初中语文古诗词的教学策略

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　　 摘要：初中语文教学中的古诗词教学是一个重点内容，在语文教材中占有很大的比重，同时学生在平时的背诵和理解中也是重要知识点。我们国家是一个有着灿烂文化的国度，在我们的浩瀚文化长河中，古人给我们留下了许多朗朗上口的诗词，这些诗词以精炼的语言用短短的几个字来表达，体现了古人的一种智慧。在古代人们常用诗来表明自己的志向，用诗来抒发内心的情怀，用诗来表达眼睛所看到的美好景色。对于现在的初中生来说，学习古诗词就是学习一种丰富而细腻的情感，就是学习古人那种豁达、积极健康的性情。
　　 关键词：初中;语文;古诗词;教学策略
　　 初中生正是性格还不稳定的阶段，在初中里对学生进行古代文化熏陶能够让学生的性情更加多情，变得更加爱美，更加乐善。我们中国的古代诗词文字非常精炼，属于一种古代文化知识的教育，更是一种审美教育，是一种情感教育。作为初中语文教师一定要结合教学的内容，对学生进行文学的熏陶，让学生在读一读、背一背、品一品的过程享受这种生活的洒脱与超然。许多学生都不愿意学习古诗词，因为在古诗词的学习中有大量的学习任务，需要去背诵和默写，作为初中语文教师一定要注意引导学生进行古诗词的解释，要让学生放下思想的包袱，不要心存芥蒂，更不能够把诗词的背诵当成是一种负担。要想让学生喜欢古诗词，作为初中语文教师首先要进行诗词的欣赏，只有自己发自内心的喜爱，才能够由衷的说出古诗词中哪些词语用字巧妙，哪些句子抒情更加精美。
　　 一、激发学生的学习兴趣
　　 初中语文教师要注意在教学中调动学生的情感，由于初中生对于古诗词的学习还处在上升时期，在学习上具有一定的难度，对于理解诗词还少不了语文教师的引导。要想让学生习惯古诗词教师就要从学生的学习兴趣出发，通过多种教学手段，让学生感受到古诗词的用词精妙，由于许多的古诗词在语言上与我们的现代文有很大的区别，语文教师在教学中一定要多让学生进行理解，许多的背诵也要在理解的基础上进行，同时语文教师还要在教学中多采取现代教学手段，要让学生感受到古代诗人在当时情境下观看的景象。由于学生经历的事物，观察到的事物是有限的，作为初中语文教师可以把这些没有活力的文字转化成具有丰富色彩的图画，利用多媒体教学手段，重新再现诗人曾经的所闻、所看、所感，从而激发学生的视觉、听觉和感觉，调动学生的多种情感，让其体会文本中蕴含的思想。初中生正处于思维发展的阶段，他们分析古诗词内容存在一定难度。想要转变这一现象，教师就积极采用情境教学法，为学生设计合理的教学情境，借助动画与影视作品等完善教学情境。随着互联网技术的不断发展，教师应合理应用多媒体技术，为学生创设计古诗词学习情境，将静态的教学内容动态化地展示在学生的面前，从而调动学生的学习积极性。古诗词的语言都具有一定的跳跃性，不仅仅具有表面的意思，还具有内在的隐含意思，也就是比喻义，因此，欣赏古诗词时思维必须要具有跳跃性，要跟着诗人的思维进行想象和联想，这种想象和联想通过多种表现手法可以把这些枯燥的文字转化成图景，再现在学生的面前，多媒体的优势就是能够让学生的情感更加丰富，领略古诗词无形的意境魅力。
　　 二、构建良好的师生关系
　　 作为初中语文教师要想教好学生，首先就要了解学生，要让学生敢于发表自己的见解，在教学中教师可以从教学内容出发，制订合理的互动方式。在开展教学前，教师可以为学生布置作业，组织学生进行探讨，并以小组合作的方式探究古诗词的含义。由于没有教师直接的讲解，学生需要通过小组合作来探究词义内容，激发自身探究意识。
　　 三、落实以读为本
　　 在学生阅读古诗词时，教师可以组织学生在对比拼音的基础上找出生字生词，避免出现添字或丢字的问题，同时还要确保读音的准确性。这种教学方法不仅可以帮助学生克服依赖心理，而且可以培养学生的朗读能力。当学生完成自读后，教师可以要求个别学生进行朗读，并由其他同学进行评议，纠正错词。此外，教师要做好范读工作，保證情感充沛，让学生得到熏陶。在阅读中教师还要把握停顿与节奏的准确性，从而读出其中感情，让学生感受古诗词的美，并进入古诗词的意境中。
　　 四、理解古诗词背景，仔细揣摩
　　 每一首古诗词的创造背景都别具一格，有的古诗词是在诗人的意志消沉时所写，由景触情，由景及人，还有的古诗词能够反映当时的社会生活，要想深入学习古诗词文字中的语言信息，必须要想先了解诗人当时的心情，只有这样才能够理解文字中的含义。同时还能够开阔学生的视野，引导学生的研读和讨论走向深入。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以向学生讲述创作背景，研究作者的政治主张，帮助学生理解作者的遭遇。从表面上来看，这首词展现了农村生活的平静与朴素，但实际上蕴含着作者抗击金军、收复中原的爱国情怀。在教学中教师通过有效讲解，不仅可以帮助学生理解作者的思想情感，同时也可以激发学生对作者其他作品的探究欲望，提高教学有效性。古诗词中的字词是作者不断推敲后选择的，有着丰富的文化内涵。所以在初中语文教学中，教师要发挥自身指导作用，带领学生领悟古诗词中的重点，帮助学生更好地理解古诗词的主旨。再如，在教学《泊船瓜洲》时，教师可以组织学生对“绿”字进行分析，并研究“春风又绿江南岸”一句的精华所在。学生通过合作探究，感受到了“绿”字对诗歌的影响。
　　 通过对古诗词的引导和教学能够让学生对古人的文采进行欣赏，同时也会增加学生的文化底蕴，古诗词是语言的最高形式，诗人就是语言运用的工程师，通过初中语文教师恰当的教学手段能够让学生体会到诗作中蕴含的思想，通过多种教学方法帮助教师充分发挥古诗词教学的陶情养性和人文素养的审美和教化作用，提高学生的鉴赏能力和审美情趣，让初中生对古诗词产生敬畏之情，提升学生欣赏古诗词的艺术品位。
　　 参考文献：
　　 [1]何艳.初中语文古诗词的高效教学探究[J].科普童话·新课堂（下），2017（02）：89.
　　 [2]刘小均.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].新课程（初中），2016（11）：23.
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