浅谈初中语文多元教学策略
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作者:李军
【摘要】初中语文教学是小学与中学语文学习的一个重要转折，采用多元化的教学方式，能让学生看到多样化的语文学习，拓展学生对语文学习的认识，老师应通过创新来拓展教学灵感来源、拓展语文教学方式、建立联系各个知识点的教学链、通过多元教学帮助学生解决学习问题等多元教学策略，来发展与提高学生的语文意识，进而使他们逐渐形成良好的语文学习习惯。
【关键词】多元教学;初中语文;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文教学中存在的主要问题
（一）课堂学习积极性较差
很多学生在进入初中后，由于不适应初中的教学内容与教学方式，学习兴趣低，如果老师不能及时引导，课堂就会毫无生机，很多学生不喜欢发言，不主动参与教学互动，还有很多学生害怕老师提问，这是初中阶段语文课堂中普遍存在的问题，为此，老师要引导学生认识到积极参与课堂互动的重要性。因为举手发言不仅能锻炼学生的思考能力，也能让教师及时掌握学生学习状况，同时还能活跃课堂气氛，提高大家的学习积极性。
（二）学生之间成绩差距较大
初中学生的语文考试成绩参差不齐，其原因有很多。例如教学手法单一枯燥，导致学生对语文学习的兴趣不高，还有学生的语文基础差异较大等。针对这种现状，老师应引起重视，从提高教学的趣味性入手，避免学生对语文产生厌学情绪。此外，老师应结合初中生叛逆的心理特点，挖掘他们的可塑性强等优点，通过多种教学方法来引导学生认识语文学习的重要性，使他们从思想上重视对语文知识的学习。
二、初中语文教学的多元教学策略
（一）通过创新拓展教学灵感来提高学习积极性
无论是学生还是教师，必要的创新始终是全面提升教学效果的必然选择。创新灵感是创新的起点，而创新灵感的获得，离不开多元化教学方法的支持。传统语文教学中所使用的单一教学方法，显然无法成为创新活动的灵感来源。这是因为单一教学过程中，无论是老师的教学还是学生的学习，始终采用一种方法，无法和其他的方式、方法进行针对性的对比和分析。这种情况下，无论是教师还是学生，思维被固化在同一个模式里，很难获得创新的苗头。虽然多元化教学方式在课堂教学的实施过程中会更麻烦，但是对于教学质量的提升，尤其是师生创新灵感的来源却有好处。一方面，多元化的教学方法可以帮助学生找寻到适合自己的学习方式;另一方面，多元化的教学方式也同样是教师引导学生创新学习方法的重要途径。强烈的教学意识，也同样是语文课堂教学实践活动中获得教学活力的重要来源，对于教学效果的强化有着重要的现实意义。在开展多元化教学实践活动的过程中，应积极设计针对性的多元化教学方式，以成功激发起学生的学习积极性。
对于学生来说，自身的天赋始终是创新力的重要来源。客观上说，部分学生本身就有着活跃的语文思维和强大的创新能力，他们能够从实际需求角度出发，对自身的学习状态加以针对性的调整，从而找寻到符合自身实际情况的学习模式。但也同样有相当一部分学生，本身创新天赋较弱，需要外力为其提供帮助，以促使他们形成符合自身实际需求的学习能力、创新能力。所以我们有必要引入多元化的教学方式方法，为其学习能力的提升提供必要的支持与引导，并以此为基础激发他们的创新能力和创新意识，使得其学习意识与学习成績得到真正意义上的提升。
（二）拓展语文教学方式，缩小学习差距
学生的语文学习效果，直接受语文教学形式的影响。在实际教学中应用传统的教学方式，学生能接触到的知识非常少且固定，因此其语文意识与能力的提升非常有限。如阅读教学实践活动虽然可以为学生阅读能力的提升提供一定的支持，但却不可能通过几堂课形成良好的阅读能力。同时，某一形式的阅读教学，也只能提升和强化学生在某个阅读类型上的能力，无法全方位提升学生的阅读能力。只有引入多元化阅读教学方式，才能让学生在不断的实践中得到全方位提升。
语文教学的视、听、说三种形式，在传统语文教学实践活动中并没有得到应有的重视。虽然在课堂上学生经常听教师讲课，但这里的“听”显然和视、听、说中的“听”有较大的差别。我们所强调的“听”，主要是指学生听讲课、听朗读，以此为基础去接触和理解语文中的情感内涵。而多元化的教学方式不仅涵盖了多种教学形式，同时也包括了多元化的教学元素，无论是学生元素、教师元素还是环境元素，这些是全方位提升学生“听”的能力的重要方面，值得我们给予应有的关注和重视。多样化的语文教学形式对于调动学生学习语文这门学科的积极性有着重要的现实意义，避免了单一学习方式所带来的疲劳感与厌学感。因此，教师在开展语文教学实践活动的过程中，应通过多种教学形式来拓展学生的学习视野、开阔学生的语文思维，从而为整体教学效果的提升打下坚实的基础。
（三）建立知识点教学链来提高学生自主学习能力
目前，现代语文知识和古代语文知识共同构成了初中阶段语文学习的主体内容。虽然这两部分知识有一定的差异性，但在实际教学过程中所使用的教学方式方法必然有一定的重合之处。多元化教学方法为语文教学实践活动的开展提供了基础的骨架，教师可以结合实际情况，选择针对性的教学方式方法来加强不同语文知识的学习。客观上说，语文教学是一个完整的整体，但是在实际教学过程中，教师往往按照课本的规划将其分解开来再进行教学。在传统的教学方式之中，教师单独教授课文中的字词，而没有认识到字词在课文阅读过程中的情感传递功能。多元化的教学方法在实际应用过程中可有效建立教学内容之间的联系。如现代情感教学和古诗词情感教学的过程中，情感就是联系两者的纽带。这里我们所强调的多元化的教学方式，并不是要求在教学实践中完全采取不同的教学方式，只有加强语文知识点的教学联系，才能在真正意义上发挥出这种新颖的教学方式方法的作用。
学习过程中产生各种疑惑或者问题是非常正常的。而多元化教学方法在实际的应用过程中，可以有效解决学生学习过程中所遇到的各种问题，从而为整体教学效率的提升提供强有力的支持。多元化教学方法为语文教学实践活动的开展提供了更为多元化的思路和更具综合性的学习手段，从而为满足学生的学习需求提供了强有力的支持。多元化的方法提供给学生更多的选择空间，所以能够促进学生创新学习方法，进而解决学习过程中遇到的各种问题。
多元教学方法，就是通过多元化教学方法与多元化教学内容的有机结合，在创新学习、创新教学、强化和完善学生能力培养、增加教学方法与增强实践效果等方面，发挥出重要的影响作用。多元化教学方法为学生提供了更为丰富的学习体验，也是解决学习中所遇到的一系列问题的可行手段，为学生学习视野的拓展提供了方向，对于学生的全方位发展以及整体教学效率的提升均有着重要的现实意义。
参考文献
[1]谭洪伟 .初中语文教学的多元解读[J].科学咨询， 2017（12）.
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