浅论初中语文教学中的多元教学策略

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　　摘 要：通过对多元教学方式在初中语文課堂教学的深入意义开展分析，明确了多元教学在初中语文教学中的积极影响，并以四个方面为切入点结合实例提出了初中语文教学与多元教学手段的应用方法，旨在优化语文老师的教学效率，为教育事业的发展奠定基础。
　　关键词：初中语文；教学手段；多元教学
　　在新课程环境下，初中语文课堂教学仍沿用传统的“填鸭式”教学模式，降低了学生的主动性和学习效率，增加了学生对语文知识的厌倦感。将多元教学模式加入到初中语文教学中，既可以提高老师的教学策略，又可以培养学生的综合能力，有助于学生后期的良性发展。
　　一、多元教学手段在初中语文课堂教学中的优势
　　这种教学手段强调老师在教学阶段需要多角度、多方位地开展系统教学活动，全面提升学生的语文综合素养。多元化教学模式的内容覆盖面较广，包含教学的要求、思想、方式和性质等。初中语文的教学目标不仅仅局限于学生对语文知识的读和写，还要通过语文教学强化学生的理解能力和文学底蕴，因此，初中语文的教学模式需要被创新。将多元教学手段加入到初中语文教学中，能够提升学生的各项能力，使学生的心智发展处于良好的阶段。另外这种教学方式可以拓展学生的眼界和思维，锻炼学生的自主创新能力、理解能力和分析能力，在教学氛围强烈的影响下，学生的思维被带入到适宜的发展环境中，使学生不断突破自我，挖掘自我最大潜能[1]。
　　随着市场经济和科学技术的蓬勃发展，我国需要储备大量的思维多元化新型人才。但现在教育界仍采用定向思维的培养方式对学生进行教学，弱化了学生的适应能力。所以，在初中语文教学阶段，老师要积极找寻语文教学与多元化教学的融合手段，创新教学办法，为国家提高核心竞争力提供人才基础。
　　二、初中语文课堂教学与多元教学模式的融合策略
　　（一）课堂教学模式多元化
　　传统的语文课堂教学模式过分强调了“教”的地位，学生在这种环境下容易出现厌倦心理，无法调动其主动性，忽视学生的主体地位，降低了老师的教学效果，因此，老师在实际课堂教学中必须要加入多元化教学方式，用多种方式吸引学生的注意力，提升学生课堂学习效率。例如在进行《沁园春·雪》的课堂教学时，老师可以在课堂讲解之前，为学生营造一个良好的学习氛围，提出相关问题供学生进行思考，如这首词描写了怎样的画面？抒发了作者什么样的情感？然后再让学生进行自主阅读学习，学生在思考的过程中，既增加了参与度，又锻炼了自身的分析能力，然后老师再对学生的思考答案进行补充，并沿着教学设计完成后期教学。老师还可以从作者的背景入手，以故事的形式为学生介绍作者当时创作作品的具体环境，再让学生进行阅读，使学生与作者产生思想上的共鸣。
　　（二）教学知识点设计多元化
　　在设计初中语文教学目标时倡导学生的多元化发展，这也说明了多元教学模式必须要融入教学中。这种教学模式不仅能够丰富学生的情感体验，提升学生感知文学作品的能力，而且能够促进学生“三观”的正向发展。因此，老师在开展教学时，可以将课堂教学还原到生活中，帮助学生从生活中的实例来理解课堂内容，提升学生对教材知识点应用的灵活性。例如在进行《莫泊桑拜师》的课堂教学时，老师可以让学生在原文中查找莫泊桑是如何对马车经过门口的状态进行描写和改进的，让学生进行分析，从中学习到观察手法和写作方法，然后再让学生对窗外大树枝头的小鸟不同时间点落在枝头的状态进行描述，在描写后进行朗读欣赏，让学生在相互评价中提升写作能力，锻炼学生的观察能力和语言组织能力。
　　（三）课堂教学手段多元化
　　现阶段互联网的发展已经深入学生的日常生活，老师也可以将多媒体技术融入语文课堂教学中，将枯燥乏味的教学知识点在多媒体设备中形象地展示出来，增加学生对初中语文知识的理解能力。例如在进行《黄河颂》的课堂教学时，老师可以利用多媒体设备播放黄河的盛大景象，让学生领略到黄河的风采，使学生感受到黄河是我们中国的母亲河，然后老师与学生一起对文章进行学习，在文章的字里行间中体会到作者对黄河的热爱之情，使学生与作者的思想产生共鸣，继而提升学生对黄河的热爱之情，提升课堂教学效率[2]。
　　（四）教学活动多元化
　　教学活动是多元化教学手段的重中之重，能够提升学生养成多元化思维的速度和效果。学生在初中学习阶段，逻辑思维能力和自主学习能力是非常重要的，这两点正好能够在主题鲜明的教学活动中得到锻炼。一方面，老师可以在每个单元结束后，为学生准备与本单元有关的辩题，开展辩论活动，在刺激紧张的辩论环境下，学生的综合能力得到了最大程度的提升；另一方面，老师还可以让学生以小组为单位，对课堂学习的文章进行角色扮演，例如在进行《藤野先生》《我的母亲》《背影》等课堂教学时，老师可以让学生分角色演绎文章，学生在带入式体验的过程中深度挖掘作者的内心活动，使学生更好地理解文章，这时候老师再提出与文章相关的问题，如文章的主旨是什么？作者在写作时内心的思想活动有什么具体变化？等等让学生进行思考和回答，提升多元化教学效果。
　　综上所述，加入多元教学方式的语文教学更容易与学生思维产生共鸣，这种教学方式弥补了传统教学模式的不足，倡导老师在教学的过程中以多方面的教学眼光出发对学生的语文能力进行提升，在头脑中形成较全面的语文知识网络，达到预期的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]郭春蕾.浅论初中语文教学中的多元教学策略[J].中国校外教育，2018（32）：97-99.
　　[2]廖飞宇.浅论初中语文教学中的多元教学方法[J].素质教育，2018（12）：264-265.
　　编辑 鲁翠红
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