“一带一路”背景下工科院校国际交流与合作探讨

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　　 摘要：“一带一路”倡议增强了我国与国际之间的交流与合作，在此基础上结合我国国内教育资源的分布以及工科院校的特点，本文就“一带一路”背景下工科院校国际交流与合作的特点进行了深入的分析，同时不断提高自身的教学质量，加强与国际院校的合作与交流，时刻以发展的姿态迎接“一带一路”为工科院校国际交流与合作所带来的机遇和挑战。
　　 关键词：工科院校;一带一路;国际交流与合作;特点;机遇与挑战
　　 “一带一路”作为“21世纪海上丝绸之路”以及“丝绸之路经济带”的简称，充分利用了中国古代丝绸之路的符号与沿海国家共同打造了经济融合、政治互信、文化包容的共同体，为沿线国家、中国以及全球的文化和谐与经济发展提供了广阔的平台。伴随着“一带一路”战略的部署与实施，中国与各沿线国家的交流日益密切，因此，加强工科院校学生的国际交流与合作意识成为了当今高校国际教育的新课题，同时也是加速各高校国际化进程，促进人类文明与全球经济发展的重要途径。
　　 一、工科院校国际交流与合作的特点
　　 （一）新国别市场开展困难
　　 近年来虽然我国的教育事业取得了一定的进步与改革，但是受技术、市场、学校、社会等多方面的影响，我国很多工科院校与境外的合作并没有取得显著的进展，仍然墨守成规、停留在已有的合作关系中，导致新国别市场很难得到顺利的开展。与此同时，中国教育事业的发展使得中国教育输出人口逐年增多，从而导致欧美等发达国家的大学对中国大学生的输出需求、输出数量、学生质量都有了更加严苛的要求，同时相近的科研水平与相似的院校专业都增加了国内学生的竞争，致使当今背景下新国别市场开展困难。
　　 （二）教育资金支持不足
　　 伴随着经济全球化的到来，各大高校为了更好地提高学生的国际交流能力、为学生提供更好的教育资源、加速高校国际化的进程，各国高校之间的国际合作得到了极大的发展。但是就目前我国工科大学的实际情况来看，虽然各高校都有一定的经费投入到学生的对外交换项目中，但是受各种因素的制约，这些教育经费远远不够支持学生的正常需求，导致很多学生只能选择自费留学。高额的教育资金无遗增加了很多家庭的经济压力，导致很多学生虽然对外出留学充满向往但也只能望而却步。
　　 （三）项目形式单一
　　 高校学生国际合作与交流在经过了多年的发展后在取得了一定成果的同时也根据自身需求衍生出了各种不同的形式。虽然合作交流的形式多种多样，但是就其对学生的培养实质上来看，仍然停留在以成果为主导、科研实践与短期学习交流两种形式。国内高校虽然在很多专业内都拥有很多优秀的学生，但是与国外院校的交流合作往往倾向于所在高校的重点专业或者特色学科，导致很多非重点专业的优秀学生缺乏出国交流、学习的机会。与此同时，近年来我国高校的教育事业虽然取得了很大的发展，院校实力有了很大的提升，但是仍然存在着严重的等级分化，致使普通高校很难如优秀院校一般受到国外大学的青睐。项目形式的单一以及严重的两极分化都制约了学生对外交流的可能性，不利于工科院校国际化、多元化的实现。
　　 二、“一带一路”为工科院校国际交流与合作所带来的机遇和挑战
　　 （一）“一带一路”丰富了工科院校国际教育的合作模式
　　 實现共同繁荣、促进共同发展是“一带一路”倡议的主要目标，其根本目的在于通过国际之间的合作与交流实现各国经济的快速发展。中国自改革开放以来在政治、文化、经济等领域都获得了飞速的发展，“一带一路”更是一项利国利民、促进全球经济发展的重要策略。纵观“一带一路”经济带，我们不难发现沿线国家大多处于经济建设初期，迫切的需要发展自身经济，需要大量的人才与智力支持。我国与国际院校的合作与交流为沿线国家提供了充沛的智力与人才资源，很好地实现了我国工科院校教育资源与沿线国家经济发展战略的有效对接，丰富了工科院校国际教育的合作模式。
　　 （二）“一带一路”丰富了工科院校国际教育的合作对象
　　 自“一带一路”倡议提出以来，截止到目前已经涵盖了包括国内29个省市及地区以及73个国家，连接了“欧洲经济圈”以及“东亚经济圈”。大力加强科技合作、开展合作办学、共建联合实验室计划的提出，为各国高校之间开展国际交流与合作提出的新要求、开辟了新领域。
　　 （三）“一带一路”提高了工科院校的自身教育质量
　　 “一带一路”政策的提出极大程度上增强了我国与沿线国家与地区的交流，但是良好的交流不能仅仅依靠于国家的相应政策，而是应该在此基础上努力提高自身的教学质量，为寻求更多的教育资源、发展高效的国际教育、增加与国际院校的合作机会，打造出强国教育、国际教育品牌。“一带一路”推动了各国人才的流动性，加速了国外科学技术与我国已有科技能力的碰撞与融合，拓展了双方新的发展思路，为我国高校的发展注入了新鲜的血液与动力，为新技术的开发与人才的培养提供了新目标。“一带一路”策略的建设加强了我国与国际之间的交流与合作，因此，社会建设不仅仅只需要工科院校的高材生具有专业的知识技能，更要求工科学生具有国际意识，能够以国际视野去解决国际事务，领导我国在国际合作中不断发展壮大。为了更好地满足市场需求，确保“一带一路”的顺利实施，我国各高校应积极调整人才培养目标，提高自身的教学质量，培养学生的综合能力与素质，为我国今后的发展奠定坚实的人才基础。
　　 总而言之，在“一带一路”倡议下，我国工科院校应该紧跟时代发展的潮流，凝聚各方力量、紧抓政策机遇，不断提高自身的教学质量，加强与国际院校的合作与交流，时刻以发展的姿态迎接“一带一路”为工科院校国际交流与合作所带来的机遇和挑战。
　　 参考文献：
　　 [1]苏丽萍.“一带一路”战略背景下高职院校国际交流与合作研究[J].河南农业，2019（06）.
　　 [2]贾一琦.“一带一路”背景下的高职院校国际交流与合作[J].科技经济导刊，2018（31）.
　　 [3]兰春.“一带一路”倡议下高职院校国际交流合作的态势与推进策略[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018（04）.
　　 基金项目：
　　 河北省教育厅人文社会科学研究项目编号为：GH181015。
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