英语演讲比赛对职业院校英语教学的启示
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摘要：英语演讲比赛是高校中提升学生英语能力的重要形式。英语演讲比赛可以有效提升英语的综合应用能力，培养学生们沟通表达的自信心，帮助他们更好地适应社会发展对英语语言能力的要求。借鉴并利用英语演讲比赛的特点，将其融入英语教学的设计中，发现并尝试解决英语演讲比赛所折射出的教学问题，这些对职业院校英语教学改革具有积极的实践意义。
关键词：英语演讲 英语教学 职业院校
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）22—0228—02
近几年，英语演讲比赛越来越火爆，吸引了大量学生的参与，而参加过演讲比赛的学生英语综合素质明显得到提升，这也引起了教育学界的广泛思考。提升英语教学的实用价值是职业院校教育面临的主要挑战。我们应该积极推进英语教学的改革，根据演讲比赛给予的启示不断转变教育理念，完善英语教学设计，提升职业院校英语教学效果。
一、英语演讲比赛对职业院校英语教学的重要意义
（一）英语演讲比赛能够提高英语综合应用能力
学生们参与英语演讲比赛需要做大量的准备工作，包括词汇、语法、发音、句式、文化背景等各个方面，因此在准备过程中有效提高了英语的实际综合应用能力。从演讲稿的构思、选题、撰写到现场演讲、即兴问答等环节，都需要学生们保持大脑紧张，有效调动脑海中的英语知识去解决逻辑思维问题，从而提升了学生们的分析能力、概括能力、表达能力、思维能力等综合语言素质，将学到的英语知识融会贯通并加以运用。
（二）英语演讲比赛有效提升了学生们的自信心
通过调查发现，参加过英语演讲比赛的职业院校学生的自信心明显增强，在英语交流过程中勇于表达自己的观点。虽然交流中仍存在一定的问题，但是沟通的态度十分积极，即使出错依然能够保持稳定的情绪，同时对自己的英语水平有着清醒的认识。而没有参加过英语演讲比赛的同学依然停留在怯场、紧张的阶段，难以克服负面情绪的影响，从而制约了真实英语学习水平的发挥，产生了消极的心理状态，甚至形成恶性循环，影响了学习英语的积极性和主动性[1]。
二、英语演讲比赛折射出职业院校英语教学缺陷
（一）学生对英语学习的认识水平不高
事实证明，填鸭式的教学模式在职业院校英语教学中没有得到实质性改变，学生仍然处于被动接受的状态，主动思考的积极性不高。而且学生们学习英语的动力很大程度来源于应试要求，所以他们更注重的是英语知识的书面听写能力，只要过了考试便可顺利毕业，即便热衷于英语等级证书考试的同学也是出于功利心态，拿英语证书当工作的敲门砖。总体来讲，学生们并不注重英语的综合应用能力培养，不能够充分认识英语交流的重要价值和实际作用，缺乏相互之间英语交流的意愿和环境。
（二）传统教学模式不能满足时代发展的需求
学校和教师是教学活动的组织者和引导者，在很大程度上决定了英语教学的效果。有些学校根本不重视英语演讲比赛是否获奖，在成绩考核或综合测评上也并没有体现其价值。因此有些教师更加注重英语理论知识的讲解和应试技巧的传授，课堂气氛过于沉闷，教学质量和效率不佳。而且通过演讲比赛可以发现，很多学生的发音存在地域化问题，这跟教师的口语水平有着直接的关系。在经济全球化的今天，英语交际能力影响了人才的发展维度，因此现有的职业院校英语教学模式制约了学生日后的发展[2]。
三、从英语演讲比赛探索职业院校英语教学改革的方向
（一）转变教育理念，优化教学目标
英语演讲比赛将职业院校英语教学的缺点无限放大，但是也为英语教学改革指明了方向。职业院校应该将职业能力、职业素养纳入英语教学改革，积极转变以往重考试、轻运用的教学理念，让英语教学回归到语言交流的本质上。教师应该根据英语演讲大赛的目标和要求，剖析往届竞赛题目，将演讲比赛经过优化调整应用到英语教学中，同时结合职场英语的交际习惯，注重说、写、译的教学活动，明确教学目标，迎合当代社会发展潮流。
（二）改革教学评价体系
为了充分发挥英语演讲竞赛模式的价值，职业院校应该形成竞赛—教学—科研的文化氛围，保证整个教学体系的不断完善。通过建立科学的评价激励体系，促进英语教学的实用价值的发挥，制定比赛奖励办法，获得一定成绩的学生应该得到相应的加分，而其指导教师也应该给予一定形式的肯定和鼓励。同时，改变以往唯成绩论的考核办法，将课堂表现、学习态度、表达能力、积极程度等纳入到考核办法中，提升学生参与英语学习的主动性和积极性，形成积极向上、勇于进取、敢于竞争的良性学习氛围，有利于提升学生们的英语综合应用能力。
（三）营造良好的课堂学习氛围
职业院校英语教师应该不断完善教学活动的组织设计，一切围绕学生，一切服务学生，应用自己的教学经验、人文修养营造平等、民主、和谐的课堂环境，采用民主协商的方式进行目标设置、选择教材、活动设计，充分理解學生的学习需求和参与欲望，综合考量整体与个体的关系。同时在满足基本教学目标的前提下，提升教学活动的多样性和趣味性，从而调动学生的学习积极性，让他们将注意力放在学习过程中，帮助他们获得英语学习的成就感和自豪感，让他们在轻松活泼、紧张热情、平等协商的融洽氛围中获取英语学习的信心[3]。
（四）积极改进英语课堂教学方法
1.小组合作学习
英语教师应该充分挖掘学生组织力量，让他们通过团队协作创造积极健康的英语学习内部生态，充分发挥不同学生的优势作用，让同学们互相学习、互相帮助、互相竞争，从而提升整体英语成绩。在课前预习时，以小组为单位进行备课，每课时限定一组上台展示和演讲准备的内容，然后教师进行补充鼓励，依次循环往复，让每个小组都有表现和锻炼的机会。在课堂讨论中，让小组内部进行沟通交流，将英语表达作为基本的讨论方式。
2.情景教学方法
职业院校的英语教学更加注重语言的实用性和严谨性，英语教师应该在课堂上创设教学情境，让学生们在仿真情境中理解和掌握语言的内涵和运用技巧。同时，教师要运用各种渠道搜集相关行业英语资料和先进教学经验，让学生们模拟真实的英语应用场景，从而拓展学习视野，体会中西文化差异，提升英语学习层次，突出语言的实用价值。
3.将赛场引入课堂
英语教师可以将演讲比赛引入课堂教学中，定期举办课堂英语演讲大赛，模拟比赛形式和评价方法，让每个学生都能感受到唇枪舌剑的紧张刺激。这也丰富了教学手段，充分调动了学生参与的热情，有效积累了演讲比赛的经验，提升了英语演讲的自信心，将所学的知识和演讲技巧淋漓尽致地展现在课堂教学中，实现了“教、学、做”为一体的教学效果[4]。
四、结语
综上所述，本文首先分析了英语演讲比赛对职业院校英语教学的重大意义，然后从优化教学目标、改革评价体系、改善课堂氛围、改进教学方法等方面进行了分析，希望能够充分发挥英语演讲比赛的价值作用，提升学生的英语综合运用能力，并为职业院校英语教学改革提供帮助。
参考文献：
[1]李绍青.从“世纪之星”英语演讲比赛反思高职英语教学[J].校园英语，2014（7）：24-24，25.
[2]张盼，聂寒玢.浅议英语演讲比赛培训模式对英语教学实践的启示[J].中华女子学院学报，2013，25（2）：123-128.
[3]金烁锋.论辽宁省大学生英语演讲比赛的启示[J].吉林广播电视大学学报，2014（7）：159-160.
[4]陶卫.从英语演讲比赛视角谈英语口语教学改革[J].城市建设理论研究（电子版），2016（14）：4316.
责任编辑：张正吉
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