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多模态教学模式对高职英语听说教学的启示

作者:未知

  摘 要 对于多模态理论而言,其主要是由系统功能语言学持续发展与完善所获取的全新理论之一,现阶段在多个学科之内不仅获得了普遍的应用,并且愈发受到的各界人士的高度重视。特别是在英语教学之内,其为当前语言教学带来了新的发展机遇,促使其基础理论更为先进与实用,因此,本文主要针对多模态教学模式对高职英语听说教学的启示进行分析。
  关键词 多模态教学模式 高职英语 听说教学 启示
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  长期以来,高职英语在开展教学时都更为注重对学生语言综合实践应用水平与能力进行全面的培养,但是具体展开教学时,基本都是对怎样能够灵活的掌握以考试为中心的五项技能,即听说读写译,往往未能对学生实际具备的语言实践应用能力进行充分的考量。针对高职学生来讲,在对英语进行学习的过程中,往往更倾向于对听与学进行学习,而这同样是不断提升学生英语听说能力的重要途径,因此,基于多模态教学模式,展开高职英语听说教学就变得愈发关键。
  1多模态教学模式的概述
  对于模态而言,其主要是借助视觉以及听觉等多种感官以及外部之间进行互动的形式之一。而多模态互动主要指的是借助多个感官展开互动。多数而言,互动均为多模态的,例如,借助手机APP微信展开交流互动的过程中,我们往往会借助手、嘴巴与耳朵所完成相关活动。多模态话语主要是借助听觉、触觉以及视觉等各种感知,借助图像、声音、语言以及动作等各种各样的有效措施以及符号资源展开互动交流。除此之外,多模态语言分析的相关理论现阶段在我國大部分领域均有所设计,其核心理论多数源自于系统功能语言学之内的社会符号学的相关理论,其主要会把话语方式由纯语言不断朝着视觉、感觉以及话语相互协同作用的多个方式,更为注重各个模态间的协作。将此为前提所产生的多模态教学专业理论作为前沿教学理论之一,其更为重视课堂教学方式的多元化、学生自主参与学习以及借助新型交流形式和媒介运用于课堂教学,借助语言以及非语言两种形式的结合应用,为学生提供丰富的感官刺激,由此不断强化学生学习自主性,由此不断提升课堂教学水平。
  2基于多模态教学模式下为高职英语听说教学带来的新启示
  2.1注重听说教学的多元化
  在现代信息技术不断发展的时代下,借助多模态模式开展教学,英语教师不仅需要借助多媒体技术为学生展示图像、视频、影音、营造真实情景等多种教学措施之外,无论是手势、变化、动作、语言语气的改变以及多种方式的表演等各种其他形式的模态,英语教师一样应该给予高度重视,上述模态能够对口头语言进行补充、完善以及加强,由此获得多模态下的协同作用。
  以往的教学模式多数都是教师借助语音视频设备,播放视频或是影音,由学生在笔记本上进行记录,教学环节具有较强的单一性,促使学生无法提升兴趣与积极性。具体而言,高职英语在开展听说教学活动时,更为倾向于“说”,所以,英语教师不仅需要对语言知识进行教学,还需要进行语言能力的教学培训,从而不断强化学生语言表达能力。在开展听说教学的过程中,若是需要借助英语视频或是资料进行教学时,英语教师所选取的视频应该尽可能的包含政治、经济以及文化等多方面的内容,可以让学生自行分组自行选取学习材料的种类,再家住比赛形式,呈现出小组协作交流的结果。小组比赛形式可以充分激发学生参与课堂教学的积极性、自主性以及兴趣。
  2.2注重情景式教学
  由于高职英语大纲需求表明,需要以就业为中心,所以,英语教师需要将教学主题作为首要前提,尽可能的设计出与实际生活相贴近的活动任务,同时展开就创业教育,对学生自身就业思想意识进行全面的培养。学生在整个情景式教学过程中,能够借助所学到的英语知识以及技能完成与之相应的活动任务。例如,在对《新境界职业英语综合教程2》其中的Unit 7 Customer Service 进行教学的过程中,英语教师能够让学生进行分组,对整个销售服务情景进行模拟,其中主要涉及到“店员”与“客户”间能够对设定各式各样以英语为核心的交流场景,例如销售以及投诉等多种场景。借助情景式教学展开高职英语时期的英语听说教学互动,不但能够对学生英语实践应用能力进行有效的培养,还能够为学生就业思想意识的一系列培养提供良好的保障。
  3结束语
  综上所述,高职英语展开听说教学主要是为了对学生的基础听说能力与沟通技能进行有效的培养,是高职英语时期最为关键的课程之一。但是基于多模态教学专业基础理论的基础下,高职英语听说教学能够最大限度的提升学生在课堂中的热情、积极性、自主性以及参与性,对学生学生英语能力、英语技能与实践能力进行培养。然而当前多模态教学应用于高职英语依旧有待优化,因此,加强相关研究力度十分重要。
  参考文献
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  [3] 陈斌蓉,陈佑,朱丽艳.多模态高职公共英语教学设计——以Asking for ways and giving directions听说课为例[J].牡丹江教育学院学报,2015(12):70-71.
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