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高职院校学生英语听说能力多模态测评体系研究

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  【摘 要】本文基于高职院校学生英语听说能力的培养,对多模态测评体系进行了研究,同时,对高职院校如何利用多模态教学提升英语听说能力进行了分析,包括:运用多样化的听说教学手段,提升口语交际能力,实现多模态的协同效应,确保高效率的英语学习;开展趣味化多模态学习方式的视听说课程,保持听、说、看、写同时进行,确保英语学习水平和能力的有效提升;尝试推行情景化教学实践活动,通过“真实”的体验,能有效帮助学生灵活运用所学的知识,完美达成教学目标,完成教师设定的任务;通过移动终端,利用各种英语学习平台,通过视频、音频等形式,设定任务场景及任务,实现多模态学习。
  【关键词】高职院校;英语;听说能力;多模态测评体系;多模态教学
  【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0023-02
  一、多模态测评体系的意义
  在教师对学生的听说能力测评中,测评体系多模态化是指结合多种方式,如讲课大赛、课件制作比赛、听力测试、口语测试、自主学习情况评估等,对学生进行综合测评,而不再局限于英语试卷这种单一模式,从而确保学生的全面发展[1]。随着时代的发展变化,对高职英语专业型人才提出了更高的要求,更加重视对英語语言的灵活运用能力,而不再局限于做题能力,对语言能力的测评也有了较大的改变,不再只是测评单一的阅读能力,而是增加了视听说等多模态测评。以英语四六级题型改革为例,口语考试中不再局限于原来的分数报考;听力的素材改为高质量的新闻报道,而不是简短对话;作文增加了图表作文、说明文等多种写作题材;阅读理解选词填空和大意配对题。这些题型的改变加重了对英语语言的运用能力,重视培养学生的视听说等英语能力。根据教学内容,利用多种测评方式,结合教学目标,综合测评英语能力,不仅调动了学生对英语学习的积极主动性,增加教学的趣味性,也引导学生全方位发展,为社会培养更多应用型人才。
  二、基于英语听说能力,高职院校实施多模态测评体系的可行性及必要性
  信息时代背景下,由于对语言学习的要求较高,语言的交际具有多模态特性,其中最突出的就是听说能力。因此,高职英语听说教学的多模态化,已经成为主流教学模式特征。基于英语听说能力,多模态教学利用音频、视频、文本、动作、表格等符号系统,掌握所学语言的内容,解读并构建语言所表达的意义;通过听觉、触觉、视觉等感官,完成与他人的交际,从而实现听说等语言实践活动[2]。因此,实施多模态测评体系具有相当大的可行性。此外,根据《大学英语视听说》课程的标准和要求,英语听说能力的培养具有天然的多模态属性,因此,多模态测评体系的构建也十分必要。
  新形势下,高职英语的改革必然伴随着多模态测评体系的建立。在高职英语多模态化听说教学过程中,教学环境、教学手段及教材设计都发生了巨大的变化,向多模态趋势改变。首先,随着科学技术的发展,各大高职院校配备了大量先进的教学设备,如计算机网络教室、多媒体教室以及语言专业不可缺少的网络语音室等,为多模态教学奠定了丰富的物质基础。在高职英语多模态听说教学中,通过这些物质基础,运用丰富的教学手段,制定合理化教学方案,将图像、动作、声音、语言等进行合理协调,从而促进教育和学习,提升教师教学效率,提高学生学习能力。其次,英语教材的多模态化,是从文字、录音、图像、表格等内容方面,对教材进行较大的改变,使英语教材呈现多种模态[3]。
  三、高职院校如何利用多模态教学提升英语听说能力
  (一)运用多样化的听说教学手段
  在高职英语多模态教学中,既包括利用多媒体技术,根据教学内容创设情境、播放视频、展示图片等基本教学手段,还包括丰富动作、各种形式的表演、起伏的语调等其它模态教学手段[4]。对于这些模态,不仅可以优化口头话语,提升英语听说能力,还能实现多模态的协同效应,确保高效率的英语学习。在英语听说能力的培养中,传统教学方式一般是由教师播放音频等教学设备,学生跟着听,注重对听力能力的培养,而忽视了对口语能力的提升。其实,在听说教学中,“说”才是教学重点,口语交际能力的提升才能促进语言能力的提高。因此,在高职英语教学中,教师除教授基础的语言知识外,还需开展口语技能训练,满足英语学习的要求,提高学生语言表达技巧,从而提升英语学习能力。
  (二)开展趣味化多模态学习方式的视听说课程
  由于学生具有鲜明的个性,以及对新鲜事物的兴趣,高职院校在培养学生英语听说能力时,其教学方式必须是充满趣味性、挑战性,才能确保学生保持充足的学习动力。在视听说教学中,要集中注意力,保持听、说、看、写同时进行,确保英语学习水平和能力的有效提升。同时,要增加学生与学生、教师与学生之间的交流机会,为提升学生英语听说能力做准备。在高职英语视听说课程教学中,教师要充分利用有限的45分钟课堂时间,在进行听力练习的基础上,增加口语练习机会。
  此外,开展趣味化多模态学习方式,提升英语听说能力,如引导学生多听、多唱英文歌,不仅能掌握更多的词汇,了解英语口语中的连音、略音情况,对口语表达产生记忆,还能体会欧美流行歌曲的魅力。开展英语角、英语沙龙等活动,为英语听说能力的学习创造更多机会,开设更多学习平台。课堂趣味性教学激发了学生对英语学习的兴趣,调动了学生学习积极性,在一定程度上能推动学生进行课下学习,促使他们查阅、整理更多相关资料,从而拓宽学生视野,丰富学生英语知识。通过趣味化多模态学习方式,使学生养成良好的英语学习习惯,促进其英语学习能力的提高,为社会培养更多优秀人才。
  (三)尝试推行情景化教学实践活动
  高职院校的主要目的是以就业为导向,为社会培养技术型人才。尤其是在当今国际间交流越来越紧密的时代下,更应该注重高职英语教学,提升学生专业技能,因此,英语听说能力的培养至关重要。在英语教学中,要以教学主题为基础,以实践为关键,尽量结合实际生活,设计合理的英语教学活动任务,为提升学生专业技能做准备。同时,要时常进行创业教育,模拟就业场景,培养学生的就业意识。在情景化的教学实践活动中,通过“真实”的体验,能有效帮助学生灵活运用所学的知识,完美达成教学目标,完成教师设定的任务。如在学习“ Unit 6 The Basics in Receiving Foreign Guests ”这一单元时,笔者利用互联网平台,结合教材内容,搜集并整理相关听力录音、视频以及其他教学资料,并通过多媒体技术像学生播放音频或视频。利用这些音频、视频及相关资料,不仅为学生进行听说训练提供了资源和机会,降低学生听说训练的难度,还能引起学生兴趣,显著提升高职学生的听说能力。此外,利用音频或视频,向学生展示接待外国友人的礼仪,为学生创设了一个真实的场景,不仅能让学生学习更多接待礼仪,还能有效活跃课堂氛围,调动学生英语学习积极性。
  (四)利用移动终端实现英语听说教学创新
  由于网络信息技术的快速发展,平板、手机等移动终端被广泛使用,方便学生进行英语语言学习。在各类学习平台及教育网站上,利用移动终端,可随时访问到英语相关学习知识,获取各种资源信息,这些网络资源比传统教材具有较大的优势,如涉猎范围广,具有开放性、共享性特征。在高职英语的听说教学中,教师可以引导学生利用网络信息资源,提高英语学习水平。如利用各种英语学习平台,通过视频、音频等形式,设定任务场景及任务,实现多模态学习,既能锻炼学生听力,掌握准确的发音技巧,还能有效完成教学目标。此外,在英语学习中引入移动终端,能增加学习乐趣,增强学生自主学习能力,让学生养成良好的学习习惯。同时,利用移动终端的便携性,可以利用学生碎片时间,让学生随时随地学习英语,在积累中提升学生英语学习效果。
  在高职英语听说教学中,多模态教学通过听觉、触觉、视觉等感官,完成与他人的交际,从而实现听说等语言实践活动。多模态测评体系重视对英语语言的灵活运用能力,综合测评学生英语学习,引导学生全方位发展,为社会培养更多应用型人才。为提升英语听说能力,可以运用丰富的教学手段,制定合理化教学方案,将图像、动作、声音、语言等进行合理协调,从而促进教育和学习,提升教师教学效率,提高学生学习能力。也可以结合实际生活,设计合理的英语教学活动任务,同时,在英语学习中引入移动终端,激发学生对英语学习的兴趣,增强学生自主学习能力,让学生养成良好的学习习惯。
  【参考文献】
  [1]靳鹏.浅议高职英语教学中学生听说能力的培养[J].科教导刊-电子版(上旬),2018(5).
  [2]关晨.“大学英语视听说”课程中多元识读能力的培养[J].宁波教育学院学报,2018(1).
  [3]黄伟.多模态环境下三本学生英语听说能力提高途径的教学设计[J].海外英语(上),2016(1).
  [4]党冀.多模态大学英语视听说教学行动研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2017(4).
  【作者简介】
  李树河(1968~),女,内蒙古呼和浩特人,学历:硕士,副教授,主要从事高职英语教育与教学。
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