互联网时代高职英语教学模式创新策略探析
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摘要：随着互联网技术飞速发展及课程改革不断深化，创新教学模式成为一项重要任务。在高职英语教学中，为创新教学模式，需要采取各项有效策略。首先，加大教学理念改革力度，根据实际情况制定人才培养目标；其次，重新构建课程体系，有机结合实际教学与信息技术；再次，优化与健全评价体系，构建实践平台；最后，提高教师创新能力，引进更多技师型人才。总之，通过创新教学模式，势必可以提高高职英语教学效果。
关键词：互联网+ 高职英语 教学模式 创新策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）08-0196-02
随着互联网技术飞速发展，信息化时代已经到来。伴随互联网的广泛应用，广大民众工作、学习等方式发生较大转变，不断改进与完善，与此同时传统教学模式受到巨大冲击。以互联网为基础，高职英语教师亟待创新教学模式，摒弃传统教学模式，并作用于教学内容，使其充分满足高职生成长需求，达到互联网时代对人才的要求。因此，在“互联网+”背景下，探究高职英语教学模式创新极其必要，其现实意义也极为明显。
一、加大教育理念改革力度，制定全新人才培养目标
高职教育已经制定了自身重要目标，即培养各个领域和行业的高等应用性专门人才，比如服务领域、技术领域等，而创新教育已经成为其必然发展趋势。因此，职业院校应该转变观念，为学生走进社会实现就业、在人才培养方面制定合理全新理念，帮助学生树立创业意识，提高他们的创新能力。随着互联网的飞速发展，众多新兴领域和职业应运而生，高职生就业途径大量增加，其选择面进一步拓展。在创新创业方面，无论是国家还是社会都应保持鼓励的态度，不断制定相关扶持政策，在更大程度上增大创业成功的可能性。近年来，就业竞争越来越激烈，就业压力日益增大，在此状况下，大量学生在毕业之后决定自主创业。在毕业之前，学校应该培养学生的创业意识，并且形成竞争意识。
高职英语教学应确定两项内容：一项是创新理念，另一项是人才培养目标。实际开展教学时，英语教师应该加强对学生的合理引导，促使其更新与完善自身知识，根据自身实际情况制定合适的职业规划，清楚把控职业发展趋势，在日益激烈的竞争中占据更大優势。英语教学不仅要提高对培养创业素质的重视程度，还需要不断增强创新能力，尽可能满足市场需求，为国家与社会输出更多复合人才。既要确保学生具有较强专业能力，还要保障他们具有良好素质，敢于创新和创业。
二、重新构建课程体系，将信息技术融入教育教学
高职生英语学习的实际水平参差不齐，对此需要严格遵守因材施教的原则。入学时，要以全体新生为对象，测试英语水平，并全面了解学生录取情况，以测试的成绩为依据，进行合理分级教学。以各级学生为对象，按照他们自身的能力，合理制定与之相符的教学大纲和计划等，提高其学习效率，实现预期教学效果。课程设置不仅完善与丰富必修课，还应该设置第二课堂，比如语法、口语等，将两者合为一体，从而提高学生兴趣，使其积极参与学习，增强他们的创造力。根据高年级实际情况来看，除了英语专业，都已终结英语教学，但是部分学生仍旧希望学习英语，那么相关教育工作者，可加强网络平台的利用，建立全新教学模式，从而提升学生英语水平。
传统英语教学，教师致力于向学生灌输知识，帮助学生树立创新意识，培养他们应用英语的能力。近年来，信息技术取得长足进步，学生不满足于课本知识。因此，高职英语教学一定要紧紧跟随时代步伐，改革教学模式，不断凸显其丰富性和多元化。“互联网+”时代，各种新型教学模式将互联网作为重要依托，比如慕课、翻转课堂等。其中，慕课使用网站上的视频课程和实时线上交流互动等形式；相较于传统的教学模式，其时间更加自由，空间更开放，让教学从课堂中走出去，甚至走上世界舞台。对于学生而言，能够根据自身学习能力，选择合适的学习内容，在课堂教学之前，可以自主学习相关内容，在课堂教学结束之后，针对尚未掌握的问题，充分利用网络，自己补习。通过翻转课堂的合理引导，英语教师应用目前已经制成的网络课程，或者自主开发微课等资源，调动学生积极性，使其主动获取网络资源，实现在线学习与线下阅读相结合。
在课堂教学过程中，教师将学生划分为不同小组，要求他们以小组为单位讨论学习，应用项目汇报这一形式，将教学内容呈现在学生面前，并由教师检查学生的学习效果，以学生个体表现为依据，在作出评价的基础上进行纠正与指导，提高学习效果。在此期间，教师角色有所变化，以往在教学中扮演着主导者的角色，而在新型教学模式下扮演着引导者的角色，引导学生自主学习，培养与增强他们的创新能力，充分激发他们的英语学习兴趣，大幅提高学习效果。
三、优化与健全评价体系，构建实践平台
当前高职英语课程评价体系一般包括两方面的内容：一是平时成绩，二是期末卷面成绩。前者所考察的往往是学生的日常作业和学习态度等。这种评价体系存在较大问题，无法全面体现学生创新与实践能力，需改进与完善。应提高对实践能力的重视程度，在评价中将其作为一项重要指标，全面考察学生学习参与度及其创新与应用能力。
高职院校不仅应该给予学生更多鼓励，使其积极参与社会实践，还需要搭建一系列创新创业实践平台。教学形式与内容均需具有多样性特征，主要包括教学比赛和实习等，从而丰富学生见闻与阅历，密切理论与实践，清楚学习目的，激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力。搭建实践平台需要与专业特征充分结合，致力于培养学生的各种能力，包括听、说等，提倡团队创新创业，增强他们的创新能力，帮助他们树立合作意识。在高职院校中，承担学生就业职责的部门需要不断进行市场调研，通过应用大数据分析等方法，发挥市场需求的导向作用，合理制定课程计划，培养大量创新创业人才。
四、提高教师创新能力，引进更多技师型人才
教学过程中，教师占据着至关重要的地位，是不可或缺的一部分。教师除了向学生传输各种知识，还需要提高培养学生创新能力的重视程度；因此教师必须具有极高的专业素质。“互联网+”背景下的教学模式对高职英语教师提出更高要求，不仅需要熟练应用教学理念，还需要掌握其他科目的知识，有效应用多媒体等。加大对互联网的应用力度，并凸显其特征，可以提高学生兴趣，培养学生创新能力，帮助他们形成创造思维；给予学生更多鼓励，使其自主探究，让学习更有目标与方向。
高职英语教师要重视学生创新能力的培养，还要更新教育和科研观念，加大创新力度，有效引导学生，与其共同将理论知识转化为实践与科研成果，在师生之间和校企之间形成联动，增强创新能力。高职院校还要深入企业，聘请专家学者入校，充分发挥各自的优势与能力，为学生实践提供有效帮助和指导，使其快速成长和发展。
综上所述，在“互联网+”的基础上，创新高职英语教学模式，能够满足学生需求，并且提高教学质量。开展英语教学时，合理、高效应用互联网技术，创新教学平台与评价等，从而实现创新教学模式的目的。
参考文献：
[1]张颖青.“互联网+”背景下高职英语教学改革的反思[J].佳木斯职业学院学报,2019(11)：101-102.
[2]崔永乐.“互联网+”时代背景下的高职英语教学改革探索[J].才智,2019(27)：88.
[3]王静.“互联网+”背景下高职英语教学模式创新探索[J].文化创新比较研究,2019,3(26)：172-173.
责任编辑：赵世鹏
[作者简介]王卓，吉林省经济管理干部学院助教，硕士，研究方向：英语语言文学、外国语言学及应用语言学、英语教学法。
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