创业教育背景下大学生择业观现状
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摘 要 创业教育背景下，大学生的职业选择逐渐趋于多样化、自主化，但大学生就业压力仍然很大，如何选择职业，如何进行择业教育，除了从主观和客观两个方面进行现状分析外，仍需要具体化，进一步从系统的不同组成进行原因分析，同时结合创业教育大背景，通过现状与与原因分析，提出合理性建议从而更好的改善现状，促进大学生择业观教育发展。
关键词 创业教育 择业观 大学生
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.078
Abstract Under the background of entrepreneurship education， college students' career choices tend to be diversified and autonomous gradually， but the pressure of college students' employment is still great. How to choose a career and how to carry out career-choosing education， apart from the subjective and objective analysis of the status ， still needs to be specified， and further from the different components of the system to carry out the reasons. At the same time， combined with the background of entrepreneurship education， through the analysis of the status and causes， put forward reasonable suggestions to improve the status and promote the development of College Students' career outlook education.
Keywords entrepreneurship education； view on career choice； college students
随着高等教育的不断扩招，大学生的就业问题逐渐成为社会热点，与之相关的创业教育、择业观教育也逐渐进入高校课程，如何带动就业发展，如何提高创新创业能力成为发展趋势。
高校是培养大学生的主要场所，也是大学生择业观形成的场所。我国自创业教育发展，时至今日尚未形成一个成熟完备的体系，但随着互联网的不断发展，国家政策的积极引导，创业教育受到各大高校的重视，同时对创业教育的实质性内涵也逐渐与国际接轨，这就使得创业也成为了学生就业的一个途径，在创业教育的同时，也能够帮助学生逐渐认识自我，明确自己的职业定位，从而更好的选擇适合自己的职业岗位。
1创业教育背景下大学生择业观现状
择业观是人们对择业的根本看法，是人生价值在未来选择工作时的反映，同时也是人生观的重要组成部分，正确的人生观决定正确的择业观。在人才市场，每个择业者都是自觉不自觉地以某种择业观指导自己选择职业，①因此择业观的教育与培养不容忽视，就大学生而言，择业观对择业行为具有导向作用，正确的择业观是大学生实现成功就业的前提。②尤其在当下“自主择业，双向选择”的就业制度，不同于早期的包分配就业制度，这一方面使得大学生可以根据自己的专业、兴趣选择职业，另一方面也需要认清就业市场的需求性，明确当下面临的就业压力。但反观当下大学生择业观现状可以发现，择业观的教育不够重视，择业观的形成与发展也并不是一成不变，会随着自身的经历、学习而不断发生变化，同时在择业过程也表现出了对自我认识不足、对市场的需求认识不清、功利性倾向严重等问题。
1.1 主观方面
1.1.1大学生自我认知
当前大学生择业的趋势是自我意识的逐渐增强，一方面表明大学生本身对未来职业的主观意愿强烈，不再是被动式的就业，而是积极面对就业环境，根据自我发展选择职业；但另一方面也凸显出大学生自我认知存在一定的偏差，表现为：一些学生过高估计自我能力，做出的选择也多是“感性行为”，而非“理性行为”思考后的合理判断，更多的是怀揣年轻抱负的“理想式”的择业，忽略了客观的现实条件。同时自我定位也不清晰，不知道自己适合什么职业，即使有一些工作机会摆在面前，但仍然出现了很多宁愿待业，也不愿意工作，或把找不到好工作四处碰壁时，归结于学历限制，选择考研继续深造，实际并非处于学术研究兴趣，而实际择业需要面对的本质性问题并没有得到改变。
1.1.2大学生职业期待
职业期待指的是指大学生对未来职业单位，职业种类，职业待遇，职业选择区域等客观条件的主管预期。根据调查发现，在职业种类选择上，大部分期望是政府机关部门，希望稳定长久，追求“铁饭碗”，所以选择考公务员的大学生比重也逐渐增加；还有一部分希望去大公司就业，而这些公司多集中于发达地区，例如北京、上海、深圳等，认为大城市的发展机会多，升值空间大，职业待遇高等优势，却没有考虑机会多面临的竞争也激烈，对人才的要求更高，待遇问题根据自己的想象而判断，并不了解根据实际的工资水平标准。
1.2 客观方面
1.2.1学校择业观教育缺乏
大学生择业观形成最主要的时期就是大学，就我国的教育制度而言，大学的学习阶段是大部分学生走向工作岗位的前的最后一段学习经历，择业观也是在不断的学习过程中不断完善，不断成熟。这不仅要求专业基础扎实，对未来的职业专业性打下坚实的基础，同时学校本身也应该注重对学生的择业观教育，不是简单的就业指导，进行一些课程学习，举办一些招聘会，这种形式的指导模式在早期确实有利于单位与学生双向选择，但当下的社会发展背景下，招聘单位不仅仅考虑专业问题，同时个人沟通交流能力、实践操作能力，团队协作力等，这些能力的培养是专业课教学无法达到的，需要学校从理念层面上对大学生择业进行一定的指导。 1.2.2家庭环境的影响
虽然学生自主性的发挥越来越受到重视，但是家庭的影响因素较为特殊，首先表现是父母，作为学生的第一任老师，对学生的影响是潜移默化的，在择业问题上，父母也会根据自身的经验，为孩子提供一定建议，所以在一定程度也会影响学生对职业的选择，这种影响会因父母所在的职业类型、教育程度而有很大差异性。其次是家庭环境，根据调查显示，多数家境优渥的孩子在职业选择的空间度更大，而且选择创业的人也较多，较少的负担，更多的职业选择是根据自己喜好。
1.2.3社会政策条件限制
系统由不同组织构成，组织的边界也不是坚固不变，而是保持着灵活性和柔韧性，社会政策亦是如此，不同的地区的相关政策侧重点也不同，既开放包容也凸显自身条件限制。 我国每年大学生毕业人口众多，大学生毕业以后是回到自己的家乡，还是去往一线城市，对于大多数学生而言向往的都是大都市，但生存不易必然需要考虑其他条件，例如户籍政策，薪酬待遇，当地消费水平等实际因素，所以跟踪调查发现，应届毕业生满怀一腔热血投身于大都市，但是随着生活压力越来越大，一部分学生选择了回老家发展，抑或者是频繁的換工作，这就使得主动地就业态度逐渐趋于生存式就业。
2创业教育背景下大学生择业观原因分析
创业教育的实质在于教育而非创业，我们需明确这一实质性内涵，是基于时代发展与学生发展需求下做出的人才培养理念与模式的转变。择业不同于就业，既表明了大学生自我的主观能动性，也表明了就业市场的多样化选择，在创业教育背景下的择业观教育不可忽视。尤其是近年来，由于受社会各方面因素的影响，就业形势越来越严峻，大学生面临着新旧择业观念的冲击碰撞和人生价值的重新定向，其择业观正不断走向复杂化和矛盾化。而大学生在新的历史条件下树立科学的择业观，对拓宽奋斗领域、实现自我价值、促进社会发展都具有积极意义。③
2.1 从个体层面分析
大学是人生发展的关键阶段，正是人生目标、职业理想、生活态度等形成的重要时期，在价值观多元化的当今社会，大学生的择业价值观也出现了追求安逸、追求个性、追求快节奏生活与追求自我个性等多元共存的局面。大学生择业价值观多元化无可厚非，但是本身对择业观的价值并没有深刻的认识和清晰的定义，对未来充满幻想，往往缺少理性的思考与合理性地规划，表现在对于学业课程没有明确的学习计划，对未来职业选择多是迷惘，采取船到桥头自然直的态度。大学生群体大部分都是成年人，具有自己的思维逻辑方式，不同的阅历经历也会对不同的人产生不同的影响，择业观的发展也不例外，当下的大学在择业认知上存在的问题表现在自我能力定位问题与职业选择分析这两个方面，在择业过程中，不仅仅是主观能动性的发挥，更多的需要结合客观条件，综合考虑。
2.2 从学校层面分析
学校是受教育的主要场所，在学生的成长过程中起主导作用，所以大学生择业观发展离不开学校教育，而这里的“学校教育”不是我们通俗意义上的专业教育，而是对学生择业有一定影响力的教育，比如就业教育、大学生职业生涯规划、创业教育等。
就业指导是为了帮助学生更好地就业，属于层级较低的指导，大部分院校的就业指导只是一两节课，把学生集中起来，然后按照教材要求，照本宣科，并不能够起到实质性的帮助，多是流于形式，而且往往是在大一大二开设，但实际毕业时，对学生的实质性影响却有待考量。
职业生涯规划是20世纪90年代中期从欧美传入我国，最初的发展领域多集中于企业管理，随后引入高校的就业指导教育体系中。职业生涯本身是一个多维度概念，不仅包括从事的职业，也包括在家庭和社会所承担的角色，它是一个持续性，动态性的概念，是随着学习生活不断发展，不断完善。随着我国高等教育管理体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，而良好的职业生涯规划有利于大学生全面客观的进行自我认知，能够正确的认识就业环境以及必备的素质，同时也能够激励自己不断朝着目标前行，能够进行自我约束、自我管理。
创业教育是当下政府倡导的教育方式，创业型大学也是未来大学发展的目标，但我国的创业教育仍然处于探索阶段，狭隘的认为创业教育的本质就是创办企业，是少数精英人的选择，但实质并非如此。创业教育启蒙于国外，我国自发展初期就是设置创业比赛，发展的模式没有很大的改观，功利倾向性明显，转化成成果的比重较低，实际操作性较差，所以各大高校的创业教育涵盖对象较少，并不够发挥创业教育的作用。
3创业教育背景下大学择业观对策
3.1 大学生应树立正确的择业观
大学生择业观是他们对自己选择职业的看法、信念和理想，反映了大学生作为择业主体在择业过程中的利益诉求和价值判断。④正确的择业观不仅涵盖了大学生要有对自我的客观的分析，也包括对职业的选择认知，具有对自我和职业双重含义。对自我而言，应根据自己的专业的发展水平，兴趣点以及能力的客观判断，在综合自己的各方面条件后，对自我有一个客观的分析；就选择的职业而言，应了解不同的职业要求以及专业技能要求，还包括除了专业技术型需求以外，其他“软性”条件，多方位的了解感兴趣的职业，从而更好把个人与职业相匹配。
这就要求学生在大学期间，努力学习专业知识，同时要了解专业方向发展趋势，对自己的专业领域、专业发展有一定的了解，判断自己是否选择继续深造，如果选择继续深造，则需要提前做好学习规划，了解报考院校、专业、导师的相关信息，在学术研究方向不断地提升自己；如果选择就业，就要了解相关的行业信息，在学习之余注意职业相关能力的培养，在条件的允许的情况下参与实践，在实际经验中不断的提升自我，多样化了解工作环境、工作性质、工作内容等，从而在众多的工作中选择最佳匹配。
3.2 学校应加强相应的择业观教育
从培养人才角度而言，大学生的兴趣、性格、能力、潜能以及职业技能具有可塑性，因此，大学很有必要进行一些有关自我评估及有关职业生涯规划方面意识的培养。学校 应该根据学生的不同阶段有目的进行教育，在入学初期，进行专业范围领域的讲解，使学生对专业有初步了解，同时对于未来的专业就业领域有一定的了解，在大二大三期间，根据学生特点与需求，发挥职业生涯规划基础性作用，同时注重引导创业教育理念。在对学生进行指导时，要尽可能覆盖多数学生，进行职业生涯规划教育指导，明确职业规划的目的与在择业的过程中的作用，同时宣传创业教育，要摆脱功利性目的，明确创业教育本身是为了培养学生具备创业所有的综合素质，同时也帮助学生判断是否适合创业，适合在那些领域进行创业。
仍需明确的是，创业教育与大学生职业规划需要我们参考国外相关理论，科学的职业生涯规划会帮助大学生明确自己将来的职业方向和奋斗目标，减少机会成本，并且让自己的大学生活过得丰富多彩。合理的职业规划应该包括全面的职业认识、深刻的自我剖析、科学的长短期计划和完整的职业规划书四个部分。⑤
3.3 社会应鼓励大学生自身价值实现
一种正确的价值观能否在人们的头脑中确立起来或被人们所接受，主要取决于人们对这种价值观赖以建立起来的相关真理的接受或把握。因此，价值观教育有赖于对相关真理的阐发，或者说是有赖于相关真理的教育。所以，我们应该在择业观教育的实践中，努力做到通过对学生进行与人生观等价值观、择业观教育密切相关的知识教育或真理教育，来引导大学生树立正确的人生观等价值观和择业观，做到知识教育服务于价值观教育。⑥
社会的不断发展，经济结构的不断调整，也促进了社会风气的不断改变，社会应营造积极的氛围，鼓励大学生从自我价值实现出发，而不是崇尚金钱主义，忽视了自我价值，一味地追求金钱而不考虑任何方式方法，尤其在当下互联网媒体发展的新时代，社会作为一个大背景，应营造相关的文化氛围，既而可以潜移默化对大学生择业观的发展产生积极地影响。
注释
① 陈喜，李海萍.大学毕业生择业观研究[J].教育评论，2011（5）：27.
② 李红.大学生择业观探析与引导[J].四川师范大学学报（社会科学版），2006.33（4）：88-94.
③ 薛淑芳.大学生择业观调查及对策研究[D].河南：河南大学，2008.
④ 聂玮.社会分层背景下大学生个体择业观差异分析[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014（2）：110.
⑤ 郭宁，汪涛.职业生涯规划教育浅析[J].高等工程教育研究，2010（s1）：72-74.
⑥ 刘淑艳，吴倬.关于新时期大学生择业观教育的价值论反思[J].清华大学教育研究，2007（2）：72.
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