基于“职教云”的可持续性教学资源库建设方法的研究

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　　【摘 要】随着网络技术的普及，网络资源库的建设和应用成为了热点，但在资源库的建设和应用方面也存在资源库应用率低和更新慢且质量不高等共性问题。本文针对性的提出了基于“云课堂”APP、微信和慕课等多平台的方式来解决应用率低的问题;提出了基于以学生和企业为主体更新资源库资源的方案来解决资源库更新慢且质量不高的问题。在实际的应用中基于多平台的可持续性资源库建设方法大大提高了资源应用率，并且提高了资源质量。
　　【关键词】多平台;职教云;可持续性资源;资源库
　　中图分类号： G719.2 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）07-0165-003
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.068
　　【Abstract】With the popularization of network technology，the construction and application of network resource database has become a hot spot.However，there are common problems in the construction and application of the resource database，such as the slow update and unstable quality of resource database construction，and the low application rate. This article proposes a solution to solve the problem of low application rate by using Multiplatform of“Cloud Classroom”application，WeChat MOOC an so on.It also proposes a solution to solve the problem of slow updating and low quality of resource base based on the scheme of updating resource base with students and enterprises as the main body，The method of sustainable resource database construction based on Multiplatform greatly improves the application rate of resources and the quality of resources.
　　【Key words】Multiplatform;Cloud Classroom;Sustainable resource;Resource database
　　在国家“一带一路”重大发展战略下，民航强国建设对高素质技术技能人才的需求日益高涨。飞机对安全的高度敏感性决定了对学生的要求也是高标准的，为了提高毕业生的质量，学校依靠网络资源库的建设和应用使课本内容变得更加浅显易懂，学习主动性也得以提高。
　　《飞机构造基础》是飞机机电设备维修专业的专业核心课程，该课程主要向学生介绍飞机结构、起落架系统，空调系统等各个系统的基本原理，各个系统如果只按课本讲解，学生靠想象其三维结构进行理解比较困难，而且容易出错。所以必须借助三维动画等资源库的建立来解决教学难点。
　　本文通过以《飞机构造基础》的信息化教学平台和教学资源库建设和运用为切入点，总结目前在课程信息化实践过程中存在的问题，探索应对措施。
　　1 网络资源库建设的历程及问题
　　进入21世纪以来，各高校依靠相关项目的支持，大力建设和发展课程网络资源库，如何通过各高校优势教学资源的共享提升教育质量已成为我国教育领域研究的热点问题[1]。2015年，南京师范大学的孙田琳子， 张舒予等人以视觉文化课程为例阐述了迭代共生的课程资源建设的路径创新方法[2]。2017年张芬香从“互联网+”背景下对职业教育教学资源库建设及其应用开放教育进行了研究[3]。在早期的“互联网+教育”模式的资源库建设过程中不同的高校不同的学科遇到的问题不尽相同，但各个学科的共性经验还是可取的，《飞机构造基础》在利用其它学科共性经验的基础上，也要正视其它高校和学科在建设网络资源库所存在的共性问题。
　　1.1 资源库平台应用率过低
　　目前，资源库平台较多，较大的有毕博、智慧职教等，较小的还有各个高校自建的平台，虽然平台较多，但是建设完成后的应用率还是过小，有些高校甚至为了项目结题而建设资源库，建完基本不再使用。平台的应用基本依靠老师布置任务，学生在课下使用，而学生往往自制能力比较弱，最终导致应用量较小，资源库平台形同虚设。
　　1.2 资源库资源质量差
　　传统的资源库建设仅仅依靠教师单向性的开发，如教材的编写，教学过程的设计，PPT和微课的制作等都是以教师为主体，忽略了学习者是否容易接受。学习者的主体地位的缺失使资源库中的资源无法满足学生的多样化学习需求。
　　2 多种平台的混合式应用
　　由于教学策略的问题导致资源库平台的应用率过低，建立资源库的初衷无法实现反而成为学生和老师的一种负担。提高资源库平台的利用率，就要从学生的兴趣习惯入手，将平台与教学，平台与兴趣有效的结合起来才能解决平台利用率问题，进而提升教学质量。
　　随着网络的发展及智能手机的覆盖率大幅增加，使得手机已成为生活的必须品，而且学生的日常生活时间已大量被手机占用。但是学生用手机基本就是两个主体：微信和游戏。与其强行禁止学生上课带手机，不如利用手机作为资源库平台加强學生学习效果。 　　智慧職教是高等教育出版社建设的教学资源库，为了在资源库的基础上方便课堂管理与应用开发了职教云网站和与之对应的云课程手机APP，它将课堂组成分为三个部分：课前、课中和课后。在实际操作过程中，课前：教师将学习资料上传至职教云平台，H5导学课件推送至微信群，教师根据学生的预习情况进行二次备课;课中：教师可利用相关模块完相关教学法的实施，如利用头脑风暴功能实施任务驱动法，教师布置任务，学生利用学习资料形成初步方案，通过师生研讨，制定最优方案。利用讨论功能实施合作探究法，以小组为单位实施任务，通过讨论研究、制定方案、展示汇报等学习活动，获得知识技能及锻炼团队协作能力，共同学习、共同进步。
　　课后学生可依据课后模块中的评价模块自评和对老师进行评价，通过多元化的评价体系，让教师及时了解教学过程中存在的问题和可改善的地方。如果有课堂中没有听懂的地方，学生也可以通过MOOC再次学习。
　　通过将手机融入课程，将资源库平台与微信平台和课堂平台等多平台的有效结合提高资源库的使用率，使平台有效促进教学。
　　3 可持续性更新方法
　　网络资源库的建设应该从学习者需求分析入手，以学习者较高质量的学习效果为导向，还原学生的主体地位，让学习者积极参与资源设计开发过程并作为资源更新的主体，并引入企业专家定期对资源进行更新，把行业新技术更新至资源库中，而老师只作好引导者和资源整合者。
　　为了做到资源库最终服务于学习者，可以从三个角度出发来实现：
　　3.1 以学习者为主体对资源进行更新
　　学习资源要进行反复更新和迭代，首先教师应根据教学大纲或培养计划，对原始课程资源进行初级设计与开发，根据课程目标和学习者的需求倾向制定课程计划，制作初始学习资源，如PPT、测试、相关图片或视频资料等等。
　　在实际操作中，因为资源库资源类型种类比较多，有PPT、微课、教学动画、虚拟仿真软件等。PPT是应用量比较大且比较普遍的一种资源类型，在课下可以给每个学生一个PPT母版，每节课后，学生根据自身情况可以以母版为基础针对某一部分或某一页针对性的改动，如绘制自己觉的比较好知识结构，然后上传到老师手里进行汇总审核更新。对于《飞机构造基础》等课程，只有PPT是完成不够的，因为其涉及到飞机的各个系统，所以还需要动画、虚拟仿真软件等资源，以主观可视的方式帮助学生理解相应的原理，以飞机刹车系统为例，刹车系统结构复杂，如果课堂拿实物进行分解与安装，往往会占去大部分时间，如果以动画的形式展现，在达到同样效果的前提下，节省了大量的时间。动画的开发制作以前依靠的是外包公司来做，现在学生也有相关的社团或兴趣小组，完全可以调动学生积极性以适当补助的形式来让他们进行开发，即节省了资金又可以对学生社团工作进行支持。在进行工科教学过程中还会使用虚拟仿真软件，但是软件的开发对学生来讲是比较困难的，可以把学生认为可以改进的地方反馈给软件开发公司对其进行改善。
　　3.2 联合企业导师对资源进行更新
　　《飞机构造基础》课程包含了飞机各个系统，以刹车系统为例，要激发学生的学习兴趣，必须联合企业导师准备丰富的的工作中遇到的问题及解决方案拍成微课的方式，让学生观看学习，从微课中激发学生兴趣的同时可以根据企业导师的工作态度培养严谨科学的机务作风、精益求精的工匠精神。
　　3.3 实践教学资源的开发
　　《飞机构造基础》中飞机液压、结构、空调等各个系统的原理学习是为学生日后工作岗位的实践工作做基础的，所以知识的学习不能仅仅停留在原理方面，更重要的是培养学生的实践能力。但是飞机相关设备的专用性强，学校的实践资源有限，而且普通的实验设备很难满足教学的需要，飞机的相关设备价格昂贵，鉴于以上原因，在课程的实践教学资源开发中要多借鉴虚拟技术的应用，如VR和AR技术，以VR技术为例，可以很好的为学生塑造工作环境，可以实现情景教学法，让学生沉浸在工作环境中， 更好的理解并掌握相关知识。
　　4 总结
　　面对网络普及率如此高的环境，教师不能只消极的考虑限制学生使用手机，相反，我们需要抓住这个机遇，利用手机的优势，应用于课堂之上，服务于教学。现阶段利用多平台策略解决了平台使用率不高的问题，利用学生为主体进行资源更新解决了资源更新慢质量低的问题，下一步我们可以进一步加强AR，AI技术的应用来继续提高教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]李彦敏，周跃良.基于开放课程构建校际协作学习新模式——以国家精品课程“现代远程教育（MDE）”为例[J].中国电化教育，2012，（4）：47-51.
　　[2]孙田琳子，张舒予.迭代共生：开放课程资源建设的路径创新[J].开放教育研究，2015（4）：113-119.
　　[3]张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用[J].职业技术教育，2017， 38（8）：63-66.
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