高职建筑类学生学习现状分析与对策研究

作者:未知

  摘  要:随着我国建筑行业的不断发展,高等职业教育建筑类专业的毕业生的质量需求也在不断提高,学生的学习质量需要得到保障。该文通过对嘉兴职业技术学院的建筑类学生进行问卷调查,分析学生的学习现状。从学生的作息习惯、综合成绩排名、课堂状态,以及学生对专业课、思政教育和未来工作的态度等角度进行分析,找到影响学生学习的关键因素,并针对这些影响因素提出了相应的对策。
  关键词:高职建筑类课程  思政  问卷调查
  中图分类号:G712                                   文献标识码:A                         文章编号:1672-3791(2019)03(b)-0145-02
  高职建筑类专业指的是在高职院校中设立的与建筑相关的专业,比如建筑工程、市政工程、装饰工程、工程造价等专业,都有着类似的特点:未来实际工程的安全与质量必须得到保障;工程的成本与合法性还要控制到位。高职建筑类学生的发展,关乎着未来建筑工程领域的发展与社会的和谐安定,故该文对学生的学习现状进行分析研究。
  1  研究目的
  该文对嘉兴职业技术学院的建筑类专业学生展开问卷调查,了解大学生在思想政治课程和专业课上面的学习状态等情况。然后进行统计分析,找出学生在学习状态中存在的问题,从而研究出如何才能切实有效地应对这些问题。
  2  研究对象与方法
  2.1 研究对象
  该文对嘉兴职业技术学院的2016、2017、2018级建筑类专业的学生为调查对象,调查人数共373人。
  2.2 研究方法
  通过参考相关研究报告[1-2],结合该文研究,精心设计了一份调查问卷。问卷的着眼点是把学生学习现状分解为学生的作息习惯、对思政课程(包括马克思主义理论课、思想品德课等)和专业课程的学习态度,以及对未来工作的规划思考等内容,问卷包含单选和多选,共18道题,涵盖内容丰富全面。
  调查问卷是通过网络形式进行发放的,同时遵循分层随机抽样的原则。问卷共发放373份,回收348份,回收率为93.3%,其中有效问卷量为340,占实际回收问卷量的97.8%。最后,通过数据库软件将问卷数据进行汇总存储和分类分析。
  3  结果与分析
  3.1 学生对思政课程与专业课的态度
  建筑类专业学生对思政课程的态度是:35.7%的人表示有兴趣,7.1%的人表示无兴趣,57.1%的人表示还好。“专业课与思政课程相比哪个重要”:64.3%的人认为都很重要,35.7%的人认为专业课重要。
  由此可以看出,大多数学生愿意学习思政课程,但更看重专业课。
  3.2 作息习惯与学习成绩的关系
  “晚上睡前有什么习惯”:42.9%的人习惯睡前玩游戏(包括玩电脑或玩手机),28.6%的人睡前偶尔玩游戏,28.5%的人睡前看书;其中,睡前看书的同学,在班级里的综合成绩排名:98.7%的人排名靠前(综合成绩排名在班级总数的前30%),1.3%的人排名中等(綜合成绩排名在班级总数的前30%~60%之间)。
  介于此,睡前习惯看书的同学,要比睡前习惯玩游戏的同学,在成绩上要更胜一筹,由此可以看出睡前习惯的重要性。
  3.3 学生的课堂状态
  “在课堂上,通常在做什么”:35.7%的人坦诚表示边听边做自己的事,包括聊天、睡觉、玩手机;64.3%的人能够认真听讲。“有些老师讲课缺乏吸引力,认为最重要的原因是”:47.4%的人认为教学方式比较陈旧;26.3%的人认为PPT板书不够清晰,难于把握重点;15.8%的人认为授课内容与现实脱节,照本宣科;10.5%的人认为教师对专业理论功底有所欠缺。“面对困难,通常的反应是什么”:57.1%的人表示迎难而上,各个击破;35.7%的人表示避开就好;7.1%的人喜欢抱怨。
  由此可知,大多数同学在课堂上认真听讲,但某些课由于教学方式、教学质量等原因,导致授课缺乏吸引力;并且有42.8%的学生,在面对如此学习境况下,会报着消极的态度来应对。再结合3.2,我们可以看到,学生的“睡前玩”,也是导致学生的注意力不集中,学习能力下降的一个因素。
  3.4 对未来工作的态度
  “打算将来做专业对口的工作吗”:37.5%的人表示没想好,25.0%的人表示要看将来是否有好的工作条件,31.3%的人表示会做专业对口的工作,6.3%的人表示不会做。“对未来的工作是否有焦虑感”:49.5%的人表示焦虑,50.5%的人表示顺其自然好了。
  可以看出,有将近一半的同学对未来的工作有焦虑之感,有超过三成的同学对未来工作还没有清晰的规划,甚至有少部分人想放弃现在的专业,其实这也是对未来工作没有规划的体现。
  3.5 思政教育的形式问题
  “认为当前思政教育存在哪些问题”:37.5%的人认为思政课程内容枯燥单调,31.3%的人认为思政课程与当前学生实际的思想没有多少契合性,31.2%的人感觉思政课程的教育过程有点形式主义。“是否喜欢关注一些国家形势政策方面的新闻”:57.1%的人表示经常关注,35.7%的人表示偶尔关注,7.1%的人表示不关注。
  由此可知,思政教育从形式上,除了思政课程以外,可以通过一些时事政治的新闻形式勾起大家的好奇心理,也可以在专业课的闲暇之余给大家灌输一些思政元素,唤醒同学们的使命感。   3.6 学生对专业课程思政的态度
  “专业课老师在授课时,一直在讲专业课,其他话题都不谈”:78.6%的人表示不喜欢一直枯燥地讲授,21.4%的人表示喜欢专心、不跑题的授课方式。“专业课老师在讲课之余,还增加一些思想政治方面的元素”:85.7%的人表示耳目一新,14.3%的人表示浪费时间。
  由此可知,专业课的讲授中渗透一些思政元素,既利于专业课的学习,又利于思政学习的长期渗透。
  4  对策研究
  综上所述,高职建筑类专业的学生对于自身的学习初衷是好的,大多愿意认真听讲,但由于专注力不够、消极应对困难、教法不当等原因,导致学习状态不佳。学生的专注力是受作息习惯影响的。长此以往,学生的综合成绩就会受到很大影响,导致对未来工作产生焦虑、不自信等情况,加之在高中时期就没有规划好未来工作,抱着“走一步,看一步”的态度,在建筑类专业的学习生活中收获不多,甚至有换专业的想法。
  因此,为了建筑类专业学生的发展,提出下列对策。
  (1)生活上,控制学生的作息习惯,制止“睡前玩”的情况发生。
  (2)思想上,需将思政元素系统地编排到建筑类专业课中来。
  (3)授课上,需结合教师自身的授课方式、授课内容、授课技巧,可以掺入一些时政新闻,吸引住学生的注意力,让学生跟上教師的思维,学有所获。
  (4)主题上,可以从以下几点出发,以供参考。
   ①宣扬爱国,勿信谣言;
   ②学习知识,普及政策;
   ③安全无小事,责任终身制;
   ④节能减排,保护环境。
  参考文献
  [1] 刘峥.社会主义核心价值观为大学生内在认同的现状调查和分析[J].当代教育论坛:管理研究,2010(7):74-76.
  [2] 吴冬平,徐哲民.大思政理念下专业课课程思政改革研究[J].科技视界,2018(8):107-108.
  ①基金项目:2019年嘉兴职业技术学院校立科研项目“高职建筑类课程思政教学探索”(项目编号:jzyy201947)。
   作者简介:常中权(1987,6—),男,汉族,辽宁抚顺人,硕士研究生,助教,研究方向:市政工程。
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