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生态语言学视角下高校英语语言学教学的困境与出路

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  摘 要 随着经济的开放发展,英语的作用越来越重要,高校英语教学也愈发受到各界的关注。众所周知,语言学习是一门复杂而系统的过程,如何有效地进行语言的学习与应用是语言学家们几个世纪以来一直在探索的问题。目前关于语言学习较为新颖的研究之一便是生态语言学。这一新颖的研究方向成功地指出了高校英语教学中所面临的困境以及解决系列问题的相关思路,极具创造性的价值。
  关键词 生态语言学 英语教学 困境 对策
  中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.060
  Dilemma and Way Out of College English Linguistics
  Teaching from the Perspective of Ecolinguistics
  GUO Junxia
  (School of Foreign Languages, Kaifeng University, Kaifeng, Henan 475000)
  Abstract With the open development of the economy, the role of English has become more and more important, and English teaching in Colleges and universities has attracted more and more attention from all walks of life. As we all know, language learning is a complex and systematic process. How to effectively learn and apply language has been a problem that linguists have been exploring for centuries. Ecolinguistics is one of the most novel studies on language learning. This new research direction successfully points out the dilemma faced by college English teaching and the relevant ideas to solve a series of problems, which is of great creative value.
  Keywords Ecolinguistics; English teaching; dilemma; countermeasures
  1 生態语言学概述
  从字面的角度可以很容易的推断出生态语言学的基本内容。简单来讲,生态语言学即是生态学和语言学的有机组合。这样的组合可以说是一次跨越文理的全新结合,是语言学的创新。
  1.1 生态语言学的基本内涵
  生态语言学主要是由系属于理科的自然生态学和文科类别的语言学两个部分组成,二者的而有机结合构成了一门全新的综合性学科。该综合性的学科主张以生态学的价值观念与独特角度来研究探索语言学的相关内容。这一想法的最初倡导者是一位美国的语言学家,他指出,生态语言学主要致力于对语言和环境的相互作用的研究和探索,主要体现在生态环境的基础上实现对语言的复归,进一步增加了语言学研究的价值。
  1.2 生态语言学的基本特征
  生态语言学的创新提法赋予了该学科新的特点与内涵,它不仅包含生态学与语言学本身的特点,更是具有作为一门新的研究学科的延伸性的特点。根据学科的研究,生态语言学所包含的基本特征有四点:一是语言的动态性;二是强调语言的整体性与协调性,主要是指语言作为一门学科具有系统性,其本身蕴含着各种语言系统内的使用规则与方法,具有生态上的规律性和系统性;三是注重语言的互动性,主要是从语言的作用角度来分析语言在生态环境下的互动交流特性;四是语言的环境性,强调语言的学习与理解要考虑相关环境因素。
  2 生态语言学下高校英语教学面临的困境
  从生态观的角度来看待高校英语教学,应当将自然环境的系统性、整体性观念运用于语言学,即高校的英语教学在生态语言学的角度下是一个整体的生态系统。以生态学的观念来看,大学英语教学的生态系统失衡,直接影响整个生态系统的平衡,大学英语教学中存在大量的固有问题亟待解决。
  2.1 各高校英语教学资源的投入不足
  2.1.1 高素质的英语专业教师不足
  目前高校英语教学大多采用大班授课的方式进行,很大程度上是因为高校在英语教学方面的教师数量不足,大多高校在英语教学方面往往是一个英语教师同时要带几个班的学生。这样的教学模式所带来的语言生态学上的失衡主要表现在:首先,造成英语教师教学任务极其繁重,很难达到学校所要求的教学目标;其次,一个教师所负担的教学目标主体数量太大,不易管理,教师为了减轻负担以便成功完成教学任务,往往会降低对学生的要求;最后,学生在这样的教学氛围中容易滥竽充数,自我要求降低必然会导致教学质量的下降,英语教学效果不佳是常态。
  2.1.2 缺乏完备的英语教学基础设施
  在我国的高校教育中,大多侧重于学生专业课的教育,英语教学总是处于重视程度不足的状态。除了在教学师资力量上有所表现之外,在教学中所需要的基本设施的建设与完备方面也有清晰的表现。相较于大学生专业课教育所需要基础设施的完备程度,英语教学中一些基本的教学需要尚不能得到有效满足。究其原因,学校认识不到英语教学的重要性与价值,在总体上而言,高校的英语教学在师资力量、教学设施的完备、教学模式等方面都处于生态失衡的局面,需要加以改进与完善。   2.2 课程设置、教学模式过于单一
  一门课程的学习效果与该课程的设置及教授方式息息相关。课程设置和教学模式在生态语言学的视角下,体现了生态语言的动态性与互动性,起着至关重要的作用。高校英语教学中的课程设置和教学模式太过单调,忽视了语言学科教学的本质要求和价值追求。高校英语教学表面上秉持听说读写四方面兼顾的教育理念,在实际操作的过程中却忽视了听说方面的教学,主要侧重于学生读写课程的设置和教育。这种做法与作为应用学科的英语理念相悖。此外,单一的教学模式和课程设置会使英语教学课堂无聊乏味,容易使学生丧失学习的趣味性,极大地影响着高校英语教学的成效。
  2.3 学生对英语学习的价值认识存在误区
  作为教授目标的学生,在英语教学的成效方面更是起着不可替代的作用。在生态语言学的角度下,学生对英语学习的价值及重要性的认识存在误区,这也是导致语言教学失衡的原因之一。比如受到“英语无用论”这一错误观点的影响,很多高校学生消极对待甚至是拒绝英语学习。面对这种状况,高校在英语教学的过程中应当加以适当的引导,使学生明晰英语学习的重要性,避免高校学生自身态度给教学带来消极影响的局面。
  2.4 学生学习能力良莠不齐,教学方式及进度难以平衡
  众所周知,个体的差异性是无法避免的,正如生态学角度下生物的多样性一般,大学生的英语学习能力及本身的英语水平也有着极大的差别。学生对教师教学内容的接受速度与程度不同,面对这种情况,在英语教学进行的过程中并不能有效实现教学人员之间良好的互动。在学生水平参差不齐的情形之下,教师和学生缺少语言学习过程中应有的基本交流,一方面违背了英语教学的宗旨,另一方面教师也不能通过课堂检测的结果对自己的英语教学方法进行有利的调整。
  3 生态语言学研究对高校英语教学的建议
  就生态语言学的角度下高校英语教学所存在的几种困境,以生态学角度来看,必须针对性地提出有效的建议与对策,完善高校英语教学,转变对英语语言学科的基本观念,提高高校英语教学成果,为经济的飞速发展输送人才。针对高校英语教学中存在的以上几种困境,在此提出以下几种建议与对策。
  3.1 加大高校英语教育资源的投入
  首先,教师作为英语语言的传授者,其个人的专业素养和英语教学成效有着极大的关系。在当今中国高校英语教学的模式下,一个老师要带上百名甚至更多的学生,需要负责上百名学生的教学测评,这种高压下先不论教学的成效如何,单就教师的教学任务来讲,就有使教学内容压缩的危险性。从生态语言学的角度来讲,高校英语教学必须加大教师力量的投入,聘请更多优秀的高素质人才负责高校的英语教学工作。此外,高校可以合理分配足额并且足够优秀的师资力量,减少英语教师所负责的学生的数量,追求教育的质量和效果。其次,针对英语教育中的基础教学设施问题,高校应当适当重视英语教学的作用,根据需要满足英语教师所提出的教学过程中的合理要求,加大对英语教学基础设施建设的投入,主要表现于足够的教学教室、完备的媒体设施以及转变教育模式后所需要的其他设施。相信通过加大教学资源的投入,高校的英语教学水平的提高就会拥有坚实的基础和保障。
  3.2 丰富课堂内容,改进教学方法
  面对目前中国高校英语教学过程中所存在的教学模式及课程设置方面的困境,应当做出以下应对。首先,课堂设置方面,高校应当积极改变原有的传统型的教师授课模式,将学生从封闭的教育环境中解放出来。在课程方面,除了传统的教学授课的课程之外,可以增加英语实践课程,每节课程由学生自由选定主题,进行自我组织、自我交流。这样的课程既可以对教学内容和成效进行有效的检测,提升学生的听说沟通能力,又可以在学习之外提高学生的自我组织能力。此外,在合理配置教师的教学任务的基础上,教师应当改变之前保守的教育方式,在课堂上要求学生进行积极的互动交流,改变之前沉闷的课堂氛围。
  3.3 加强对学生的积极引导
  针对高校内学生对英语学习认识上的误区,一方面,各高校自身应当重视起英语教育的价值,为学生的学习营造良好的氛围,高校可以通过举办相关英语竞赛并设立奖品来调动学生对英语学习的积极性,此外可以通过相关的宣传工作,使学生认识到英语学习的重要性。另一方面,要发挥教师的积极引导作用,高校英语教师,在英语教学工作之余,应当注意改进教学的方法,培养学生的學习兴趣,教师还应当积极引导高校学生在英语学习的过程中摆脱对英语价值的认识误区。通过高校及教师的积极引导工作,学生可以摆正学习英语的态度,对英语教学成绩的提升作用显著,也有利于生态语言系统的平衡。
  3.4 创新教学模式
  面对上文中所提出的大学生英语学习能力的差异性问题,高校在英语教学过程中,可以在传统的教学模式之外,采用课程视频录制、网上学习的新型教育模式。一些接受能力较差或者英语基础较差的学生,如果感觉课堂内容接受困难,可在课后上网温习上节的内容,这样的新型教育方式,既可以保证教学任务的顺利完成,又可以兼顾基础不同的学生,达到英语教学水平整体上的提升。
  综上,生态语言学意义上的高校教育体系存在太多固有的弊端,在这些困境下的高校英语教学质量不容乐观,从生态语言学的视角下来讲,中国的高校英语教育体系只有处于一个平衡协调、和谐完整的状态,才能实现真正的发展。
  参考文献
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  [2] 曹妙丽.基于生态语言学视角下的高校英语语言学教学困境与突围[J].淮北职业技术学院学报,2015(5):48-49.
  [3] 刘旭.生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策[J].亚太教育,2016(3):61-61.
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