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浅谈项目教学法在Access教学中的应用

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  摘要:针对中职学生学习积极性差、动手能力弱的特性,传统的教学方法已无法满足教学需求。在Access教学中采用项目教学法,不但能激发学生的学习兴趣与主动性,还能培养学生解决实际问题的能力,培养学生的小组协作精神。
  关键词:Access教学;项目教学法;技能
  中图分类号:G424文献标识码:A
  文章编号:1009-3044(2019)16-0149-01
  开放科学(资源服务)标识码(OSID):
  本学期本人担任了计算机专业高二年级的Access数据库教学,Access数据库作为Office办公软件中的一部分,凭借其简单易学、可操作性强的特点,成为入门者学习数据库的首选。同学们经过了一年的基础课程学习,已经熟悉了Office软件的相关操作,如果一味采用单一地讲授式教学的话,学生会感到很枯燥,很无聊,最终对该课程失去学习兴趣。为了能够最大限度地提高学生的学习兴趣,提高学生综合应用ACCESS数据库软件解决实际问题的能力,在教学过程中,我尝试采用了项目教学法,通过具体项目的实施来完成整个教学过程,下面我就平常的教学来做一下反思,谈一下项目教学法在Access数据库教学应用中的心得体会。
  1项目的选取
  ACCESS数据库教学的技能目标是:能设计一个简单的数据库系统,初步掌握数据库应用系统开发的过程及方法。为了能够更好地激发学生的学习兴趣,在项目的选取上要尽可能地贴近学生的生活实际,在学生理解的基础上进行项目的创设,才能引起学生的共鸣,可以使得整个项目完成得更加顺利,能让学生体会到通过努力就可以开发出实用程序,解决生活中的实际问题,让学生更加有成就感。
  在初期的教学过程中,我选择了学生最为熟悉的数据库——“班级学生信息管理系统”。通过学生所熟知的实例来完成项目的设置。后来在复习巩固阶段,又选取了仓库管理系统、图书馆管理系统、超市销售系统等贴近生活地实例作为项目,帮助同学更好地掌握Access数据库的学习。
  2 项目的设计
  确定了项目以后,我们就要对项目进行分析设计,讨论之后的学习任务,明确学习目标,并把总项目细分成一个个的小项目,把每一个阶段学习模块的内容细化为一个个容易掌握的项目,通过这些小的项目来体现总的学习目标。
  比如以“班级学生信息管理数据库”为例,按照教学内容和知识点分为以下几个子项目进行:(1)数据库的设计与创建;(2)数据表的设计与创建;(3)数据的查询设计与创建;(4)窗体的设计与创建;(5)报表的设计与创建。在每一阶段的教学中通过老师的讲解与学生的讨论,完成本阶段所要任务,并掌握知识点。
  3项目的实施
  本阶段是整个教学活动中的关键阶段,决定了学生能否顺利完成项目并掌握相关知识。在教学准备过程中,根据学生的学习能力以及个性特点,我将全班分成若干个小组,每6人为一组,并指定一个组长负责整组的分工,以及检查小组成员的学习情况。在此环节中坚持“以学生自己动手操作为主,教师指导为辅”,教师只是在学生遇到的困难时加以指点,并督促学生按时按量完成项目。一些特别难的操作,老师可以进行教学示范,演示操作过程,强调知识点和重难点,帮助学生初步的了解及认识部分知识,从而保证学生能够较顺利地完成各子项目的实施。学生通过实践操作,在每个阶段的子项目完成后,教师还应当立即组织学生对该阶段相应的子项目进行讨论,总结操作过程中遇到的问题,巩固知识点,并强调良好的分工合作,互帮互助精神。
  比如在创建“班级学生信息管理系统”时,在第一阶段——“数据库的设计与创建”,經学生讨论确定了所需要的数据:如学生的姓名、性别、出生日期、是否团员、家庭住址、联系电话、各科成绩、总分、名次、补考等基本信息,并分析了哪些信息是需要提供的,哪些是可以通过特定的方式获取的,从而确定了数据库中最基本的、最核心的对象单元是两个数据表:学生基本情况表和成绩表,以及各自所包含的字段。在第二阶段——“数据表的设计与创建”,创建两个数据表:学生基本情况表和成绩表,并设置相关字段的属性及主键。第三阶段——“数据的查询设计与创建”,通过查询设计操作,得到一些衍生数据,如:总分、名次、补考信息等。接下去的阶段,主要是根据需要生成窗体与报表,方便用户进行相关数据的查看与打印。
  最后在老师的指导下,小组相互合作探讨下,同学们都完成了该数据库系统的创建工作。因为亲自参与并完成了整个数据库管理系统的创建这一项目,同学们能更好地掌握Access相关知识点,充分体现了项目教学法在Access数据库教学中优势。
  4项目的评价
  项目的评价主要是对学生努力进行肯定,同时指出项目完成过程中遇到的问题,及时巩固知识点。一般我们可以将评价分成三个阶段:首先是学生生自评,由学生自己针对项目完成情况做出分析,提出问题,总结经验。其次是学生互评,针对其他组提出的问题,给出自己组在操作过程中得到的处理方法,取长补短。最后由教师进行点评,肯定优点,指出不足,总结问题,提出解决办法,达到知识的巩固与完善。
  实践证明,在Access数据库教学中采用“以学生为主体,以教师为主导,以就业为导向”的项目教学法,可以充分调动学生的学习积极性。学生在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识,而是实际存在的工作任务,通过项目的操作,他们掌握了实际的技能,各方面的能力都得到了锻炼与提升,并获得了完成任务的成就感,建立了自信心,为将来的就业奠定了扎实的基础。
  参考文献:
  [1]吴燕珍.项目教学法在《ACCESS数据库》教学中的实现[J].广东教育(职教版),2012.05.
  [2] 张伟玲,尹印栓.项目教学式课程体系及其构建[J].辽宁教育行政学院学报,2007.04.
  【通联编辑:闻翔军】
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