“Illustrator创意设计”教学实践研究
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作者:李春珊
摘 要：文章以教学设计理论为基础，结合“Illustrator创意设计”这门课的特点，通过设计丰富的教学内容、使用不同的教学方法及考核方式，来激发学生对“Illustrator创意设计”这门课的学习兴趣，从而培养学生的创新能力，提高教学效果。
关键词：Illustrator创意设计;兴趣;任务驱动教学法;翻转课堂;案例教学法
Adobe Illustrator是一款功能强大的主要应用于印刷出版、海报书籍出版、视觉识别系统设计等行业的一款矢量图软件，使用者非常广泛，涉及平面设计师、专业插画师、多媒体图象艺术家以及互联网网页制作者、设计爱好人员等。谈起Adobe Illustrator，也许大家会觉得有点陌生，特别是初学者，这款矢量图软件学起来相对困难，由于它的工具面板数量相对于其他软件来说较多，因此，常常让初学者望而却步。针对此现象，本文以实用为目的，通过学练结合的方式，使读者能够快速掌握软件的操作要点和使用技巧，将创意转化为作品，提高技能水平。针对“Illustrator创意设计”这门课的教学问题，谈几点体会。
1 兴趣是最好的老师
“师者，传道授业解惑也”，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教学生，掌握学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”讲的也正是这个道理。初次接触Illustrator这个软件，学生对其并不了解，甚至是陌生，如果在第一节课就贸然讲解菜单命令和工具的使用，会使学生“丈二和尚摸不着头脑”。因此，设计一堂优秀设计作品的赏析课是非常有必要的，所选的优秀作品应涉及各个应用领域，结合优秀作品，从整体构思、创意来源、设计理念、色彩搭配及排版效果等方面向学生讲解，使学生对Illustrator创意设计这门课有一个整体的了解。在讲解的过程中，尽量与学生多交流、互动，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，拓宽学生视野。最后，向学生展示往届学生的优秀作品，增强学生的信心，并鼓励他们通过努力学习“Illustrator创意设计”这门课也可达到一定的水准。
2 教案的精心设置
“Illustrator创意设计”这门课的最大特点是理论与实践相结合，由于Illustrator的工具面板数量众多，如果是按照一般的教学方法“提出概念—解释概念—举例说明”这种模式进行解决[1]，对于初学者来说，学起来有点费力，而且“Illustrator创意设计”这门课作为选修课开设，时间短，一周两个课时，如果不能及时消化和巩固所学内容，很难激发学生继续学下去的兴趣，甚至导致一些学生因学不会而感到焦躁和厌烦。因此，笔者从身边接触比较多的实际问题出发，通过“问题的提出—解决问题的方法有哪些—归纳并得出结论”这种教学模式，收获了良好的效果，并且调动了学生的学习积极性。
3 多种教学方法的选择
通过对Illustrator的基础部分进行讲解后，学生具备了一定的操作能力。根据不同的教学内容采用不同的教学方法，多种教学方法灵活运用。
3.1 任务驱动下的自主学习法
任务驱动教学法是指教师将要完成的教学内容设计成单个或多个子任务，把教学内容隐藏在具体的子任务当中。让学生通过完成子任务，掌握教学重难点，完成教学目标。学生是学习的主体，以学生的学习为中心，强调学生的学习过程要与子任务相结合，通过完成子任务调动学生的学习积极性，使学生能够体会完成任务后的成功与喜悦，激发学生的学习兴趣和探索新知识的热情[2-3]。
任务驱动教学法中的“任务”必须要从教学内容的实际出发，把握好教学内容的重难点，使“任务”不能太难也不能太简单，这样才能达到良好的教学效果。所有的教学活动都围绕设计的子任务展开，所以“子任务”的设计很关键，必须要符合人的认知规律和学生的心理特征，能够让学生接受，并且能靠自己的能力解决实际问题。这样学生才能体会完成任务后的满足感与成就感，才能激发他们乐于学习乐于探索的好奇心与求知欲，促进学生自主学习和研究。“子任务”的设计要具有可操作性，不能过少也不能过多，要把握“子任务”的简易程度，同时，要与学生的基础密切贴合，尽量照顾到每个学生的接受能力。最后，“子任务”不能设置得太空泛，里面的内容要层层递进。为了能够使教学内容突出重点、突破难点，教师可以采取对“作品的再加工”的方式，使学生在听课和练习的过程中能够有所取舍，这种方式不仅可以简化学生的制作过程，还不会破坏作品的整体真实性和丰富性，更重要的是避免了学生由于时间分配不合理而完不成作品的问题，让学生在短时间内抓住操作要点和信息提取，提高了课堂效率。通过这样的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使其能够从身边的具体问题入手，进行具体分析，并找到解决的方式方法，并从中获取成就感和满足感，以此提高学生的学习热情。学生根据“子任务”可以采取多种方式试验，总结归纳出自己的方法与技巧，形成良好的学习习惯。
3.2 翻转课堂教学法
随着信息化技术、网络化的发展，学生获取知识的途径越来越广泛，教师需要运用现代化技术手段，培养具备自主创新能力的学生。“翻转课堂”不失为一种好的教学方法，教师不必占用过多的课堂时间讲授新课，而是给学生更多的时间来练习。教师通过学习通软件发放微课，学生在课外时间进行观看，并进行讨论、做出标记，教师用课堂时间来答疑解惑和实践操作，实现知识技能的转化和提升[4]。
3.3 案例教学法
案例具有形象、具体、综合等特点，在Illustrator设计软件教学过程中，能够使枯燥的概念讲解变成形象具体的图案，调动了学生学习的积极性。案例教学是指教师在学生掌握的基本知识和基本分析技能的基础上筛选出的具有具体教学目的和要求的案例材料，学生通过资料的收集、分析、整理以及思考做出行动的探究活动，这种方法可以提高学生分析问题、解决问题以及对知识的应用能力。教师在筛选案例时应该选择与学生密切相关的、学生感兴趣的案例，让他们乐于置身其中，去思考、分析、解决问题。案例教学法实施的过程一般为：案例展示—分析讨论—动手操作—案例总结。课堂中，首先，要把与本节知识点相关案例的效果图展示出来，例如“海报设计”，以此激发学生的学习兴趣。其次，在老师的引导下让学生讨论归纳出“海报设计”的创意原理、内涵表达、排版效果等，促进学生的思考。再次，介绍操作技巧，通过操作实现知识点的串联与回顾。通过这种方式，学生不仅容易理解课本上的理论内容，也可以看得到教师的具体操作。从最初的操作到最終效果的呈现，一目了然，激发了学生的学习热情。最后，让学生归纳总结本节课的知识点，并提出在课堂中产生的疑问，供大家讨论。这种主动式的学习体验能够让学生在模仿的过程中理解、消化、并达到学以致用的目的，令人印象深刻，易于理解和接受。 4 考核方法的革新
针对“Illustrator创意设计”这门课，笔者没有采用传统的平时成绩和最终考核成绩相加的方式，因为创意设计这门课不像数学这种文化课有具体的答案，它强调的是一种创意、一种艺术，就像“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，老师的评价具有主观性，对学生来说有失公平。因此，笔者采用“自评—同学之间互评—老师评—‘大师’评”这种方式。在自评的过程中给予学生一定的发挥空间，说出自己作品的构思、创意、操作步骤，讲出优势和不足，既提升了学生的表达能力，也培养了学生的反思能力。同学之间的互相评价能够让学生学会肯定他人，同时，也发现自己的优势在哪里、差距在哪里，培养自省能力，促进学生提升自我和完善自我。老师评价的时候，需要考虑学生的日常表现，同时，要从专业的角度评论作品，不能简单地将平时成绩和考试成绩相加，这对于学生来说是一种无形的压力，学生为了分数，在操作的过程中会引发作弊、抄袭他人、让别人帮忙操作等情况，丧失了主动学习、检验自己学习成果的热情。最后，会利用网络连线一位外校专业教师进行评析，这种方式让学生既欣喜又好奇，充满了紧张感与刺激感，“大师”的肯定让学生备受鼓勵，提高了对课程学习的热情和积极性。
5 结语
对于“Illustrator创意设计”的教学，应该以学生为主体，根据学生接受能力和心理特点合理安排教学内容，打破传统的考核方法，充分调动学生的学习积极性和热情，发挥其主观能动性，拓展思维能力和想象力，运用多种教学方法，使老师教得轻松，学生学得开心，形成良好的教学氛围，提高课堂教学效果。
[参考文献]
[1]钟园园，张先成.试谈Illustrator课程教学体会[J].科技信息，2008（29）：267.
[2]刘晓艳.案例教学法在Illustrator软件教学中的应用[J].中国包装，2009（3）：87-89.
[3]夏炎.关于Illustrator教学的思考[D].南昌：江西工业贸易职业技术学院，2007.
[4]徐文博.基于“翻转课堂”新型混合式教学模式研究—以Illustrator课程为例[J].职业，2017（17）：81-82.
Research on “Illustrator Creative Design” teaching practice
Li Chunshan
（Yuhuan Dongfang Middle School， Yuhuan 317600， China）
Abstract：This paper is based on the theory of instructional design，combined with the features of Illustrator Creative Design， by designing rich teaching content， using different teaching methods and assessment methods， to stimulate students’ interest in creative design in Illustrator， so as to cultivate students’ innovative ability and improve the teaching effect.
Key words：Illustrator Creative Design; interest; task-driven teaching; flipped classroom; case method
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