基于OBE理念的信管专业“互联网+”应用型人才培养模式研究
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【摘 要】互联网大数据时代对高校信管专业人才培养提出了新的要求，传统信管专业的培养模式需要进行相应的改革。在此背景下，本文以财经类院校为例，从社会对信管专业人才的实际需求出发，基于OBE理念，对信管专业人才培养进行改革，给出了信管专业“互联网+”应用型人才培养模式和教学改革的几点建议。
【关键字】OBE理念;信管专业;互联网+应用型人才
中图分类号： G642;TP315-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）32-0044-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.017
互联网大数据时代对信管类专业人才培养提出了更高的要求和挑战，信管专业是一个多学科交叉的边缘学科，对学生的跨界融合、创新能力和实践应用能力要求较高。然而，从现阶段各高校信管专业人才培养现状可见，在传统教育理念和培养模式下，信管类专业毕业生的职业能力没有办法满足社会的实际需求，出现了高校培养的信管专业人才和社会需求不匹配的困境。鉴于此，基于OBE成果导向教育理念进行信管专业人才培养模式的改革是十分必要和有意义的。
1 OBE理念概述
OBE是成果导向教育（Outcome-Based Education）的简称， 由Spady等人于1981年提出，也称为能力导向教育、目标导向教育、或需求导向教育，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
OBE理念的核心是以学生为中心，产出导向和持续改进。在教育教学实践中，OBE理念强调学生接受教育后具有什么最终学习成果、能力，能够胜任什么工作。因此，实施OBE理念的重点是要在培养目标、课程体系和教学过程设计中把握好三个关键点，即反向教学设计、以学生为中心的教与学的实施和持续改进的教学评估。
2 信管专业“互联网+”应用型人才内涵
2.1 互联网大数据时代信管专业人才培养困境
据教育部公布的本科专业就业情况统计结果，近几年，信管专业毕业生就业情况不容乐观，特别是财经类院校的信管专业，以我校为例，每年信管专业毕业生的就业率都排在后面;有些院校的信管专业被红牌警告，甚至停招;与此同时，很多企事业单位和政府机关却抱怨找不到适合的从事信息管理与系统开发的专业人才。产生这种现象的原因在于，信管专业是一个多学科交叉融合的边缘性学科，目前国内尚没有一套通用的信管专业人才培养标准可以遵循，不同高校由于办学目标、学科背景的差异，导致信管专业在专业定位、人才培养目标、专业特色和课程体系上各不相同。尤其是财经类院校，信管专业人才培养并没有发挥出复合型专业特色与优势，专业定位不明确，专业定位边缘化，不重视对于学生互联网思维、跨界融合能力和创新能力的培养，在传统推动式教育理念指导下，导致了信管专业人才培养规格与社会实际需求不匹配的困境。因此，在互联网大数据时代背景下，信管专业在人才培养模式上应主动采取需求和能力导向的原则，基于OBE成果导向教育理念进行教学改革，以培养满足社会实际需求的复合型、应用型人才。
2.2 信管專业“互联网+”应用型人才内涵
信管专业，是信息管理与信息系统专业的简称，是一个多学科交叉融合的边学性学科，是为培养信息化建设所需复合型人才而设立的专业，这是业界普遍认同的观点，本文以财经类院校信管专业为主要研究对象。
“互联网+”，就是互联网+各个传统行业，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态，从而能够更好地整合资源，使资源利用最大化。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接一切的特点。
应用型人才，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。
随着互联网技术的飞速发展和日益普及，我国信息化建设水平日新月异，互联网大数据时代已经到来，对信管专业的人才需求也随之发生变化。在这样的时代背景下，信管专业“互联网+”应用型人才，其内涵主要指满足互联网大数据时代需求，具有互联网思维、跨界融合能力和互联网技术应用能力，同时又具有创新创业能力的，懂管理、会技术的复合型、应用型信息管理与信息系统专业人才。
3 基于OBE理念的财经类院校信管专业“互联网+”应用型人才培养模式
为了有效地解决互联网大数据时代信管专业人才培养规格与社会实际需求不匹配的困境，努力培养满具有满足社会实际需求的应用型人才，基于OBE理念进行人才培养模式的改革是十分必要的。本文以财经类院校为例，对信管专业如何基于OBE理念进行“互联网+”应用型人才培养模式改革给出一些建议，具体如下：
3.1 明确社会需求，确定培养目标
OBE是成果导向教育，强调以学生为中心、反向设计和持续改进。因此，为了做好信管专业人才培养改革，应广泛进行社会实际需求的调查，充分了解教育利益相关者的要求与期望，即应该首先对国家社会及教育发展趋势、行业产业及职场发展需求、学校定位及发展目标、学生发展及家长期望，及国内外相同专业发展现状进行广泛调查，以明确人才培养目标和最终学习成果。根据实际调研的结果可知，目前具有跨界融合能力的、创新精神和创业能力的复合型、应用型信管专业人才还是比较紧缺的。在充分了解社会对信管专业人才需求基础上，应遵照国家相关专业建设规范要求，在培养目标、专业特色和定位方面，依托财经类院校经管学科背景，突出“互联网+”复合型专业特色，基于OBE理念和CDIO的工程化教育模式，确定培养满足社会实际需求的，具有创新创业能力和跨界融合能力的“互联网+”应用型人才的培养目标，并针对培养目标明确学生对应的知识、能力和素质要求，明确学生的培养规格。
3.2 构建科学、合理的课程体系 培养目标中要求学生应具备的知识、能力和素质等要求，主要通过课程教学环节实现。因此，在课程体系建设方面，应该多听取行业企业专家的意见，采用产教融合、校企协同育人模式，真正按需培养，明确每门课程对于知识、能力和素质的支撑关系，如要求学生具有互联网跨界融合能力，在课程体系中就应该包括经济学、管理学、“互联网+”思维模式和商业应用等课程的支撑。此外，在课程体系建设上，应该结合专业培养特色，增加面向财经类院校优势专业，如金融、财务分析和会计等课程;在开发类课程中，增加项目实践内容，通过项目导向将双创教育和专业教育相结合;实践类课程应当调整教学大纲，弹性延长课程设计时间;此外，为服务地方经济，以大连为例，考虑可以增设日语课程，满足大连日资软件公司或有对日项目的公司的用人要求，如“商务日语”或“IT日语”，同时增设专业英语课程;对于毕业论文和毕设环节，应该鼓励学生结合实习内容，选择毕业设计题目，这样更有利于提高专业知识的掌握程度和实践应用能力。
3.3 确定教学策略，开展个性化教学和特色实践教学
成果导向教育，应本着以学生为中心原则，在教学策略设计中，应侧重于学生学到了什么，强调个性化教学，侧重知识、能力和素质的培养，使学生在课内与课外可以得到充足的时间与空间进行相关实践教学活动，提高学生的实践应用能力。鼓励专业教师指导学生參加各类专业领域技能竞赛和双创类大赛，以赛促教，以赛促学，通过丰富的第二课堂活动，真正做到各专业知识的融会贯通、学以致用，提高学生学习的积极性、主动性。此外，还应采用产教融合、校企协同育人模式进行教学过程的设计，实践教学主体应该多样化，可以聘请校企合作企业的CIO、技术骨干或咨询顾问作为实践课教师，成立专业建设指导委员会，通过实践教师到学校授课、沙龙交流、参观考察、顶岗实习和企业定制班等模式，逐渐实现从学校单一育人模式向“行业企业+学校”协同育人的教学主体多样化培养模式过渡，真正做到引企入校，校企合作协同育人，让学生有更多机会参加社会实习实践，提高学生的项目实战能力和职业技能，从而提高学生的就业竞争力。
3.4 采用多元教学效果评价与持续改进
在课程考核方式上，采用自我参照评价、学校考核、企业实习评价、创新创业实践相结合的综合考核方式，能够真实地反映学生的实际能力与水平。由于信息管理与信息系统专业课程具有特殊性，建议调整课程考核方式，加入区别于平时成绩、期末成绩的实践成绩，即“期末总成绩=平时成绩+实践成绩+实验成绩”，并适当提高实践成绩比例。此外，人才培养是一个持续改进和不断迭代的过程，基于OBE理念进行人才培养方案的改革，无论是培养目标、课程设计还是教学效果评价，都应该以学生为中心，采用个性化原则，针对不同学生的实际情况进行教学效果评价，并且分阶段设立学习目标，使学生逐级达到学习顶峰，真正做到个性化教学，因材施教。通过多元教学效果评价体系，可以对教学效果进行综合评价，并匹配培养目标和培养规格的要求，如果评价结果没有到达要求，应该进行持续改进和教学内容迭代，以逐级达到学生学习效果的顶峰。
随着互联网大数据时代的逐步深入，具有“互联网+”跨界融合能力、创新精神、复合型知识背景的应用型人才，将得到越来越多用人单位的青睐。因此，为了能够有效的满足社会实际需求，高校应主动基于OBE理念进行信管专业人才培养模式改革，以提高学生的职业素养和就业竞争力。
【参考文献】
[1]Spady W G.Outcome-Based Education：Critical Issues and Answers[M].AASA，1994.
[2]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念，中国高等教育，2014（17）.
[3]李鹤.互联网+”时代信管专业应用型人才培养模式的思考——以财经类院校为例，科技视界，2016（27）.
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