浅谈高职院校建立大学生职业生涯工作坊的实现路径
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作者:朱丽娜 闫召媛 苏畅
摘 要：高职院校是直接面向社会培养技能型人才的高等教育，学生在入学后需要确定奋斗目标，矢志不渝。大学生职业生涯工作坊是依托招生就业办设置的工作室，其基本职能便是对学生就业、心理等方面进行专业疏导和规划，帮助其高质量就业。在当下互联网时代，职业生涯工作坊应该广开渠道，积极探索，实现线上线下多渠道辅导就业的功能。
关键词：职业生涯工作坊 就业 互联网
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0088-02
1 高职院校大学生职业生涯规划的必要性
职业生涯规划的由来：社会上出现多种关于职业生涯的定义，社会学家迈克·法兰德曾给出定义：职业生涯是指一个人依据理想的长期目标所形成的一系列职业选择，以及相关的教育和训练活动，是有计划的发展历程。一个良好的职业生涯规划相对于生活在社会中的个体是必不可少的。良好的职业生涯规划是指个体能够根据目前的主客观条件，分析、测定、权衡自身优劣势、兴趣爱好、能力、个性等因素，并根据当前社会环境与就业环境，制定科学的职业发展计划，确定最佳职业目标，并为这一目标提升自身能力、矢志奋斗。因而，制定科学的职业生涯规划不仅能够为学生提供清晰的学习生活目标，实现就业，同时还能帮助学生合理规划自身的职业生涯，掌控人生发展方向，提升自身的存在价值和生活质量。
对高职院校而言，既要培养学生高等教育知识，又培养其具有一定专业技术技能，其掌握的知识是以能用为度，实用为本。而现实中，却有不少高职院校忽视其培养目标，无法顺利帮助学生完成合理的职业生涯规划，最终导致学生毕业后职业期待吻合度较低，尤其是毕业一年后学生的离职率较高。据统计，高职高专院校2017届毕业生毕业半年内的离职率分别为42%较大学本科毕业生高出19个百分点。因此，在高职教育阶段，帮助学生做好职业生涯规划，使他们能提前了解未来就业市场，预测就业前景。
2 当前职业生涯规划在高职院校的应用与存在问题
职业生涯规划自1908年起源于美国后，世界各地开始进行职业生涯规划研究，而当前高职院校中学生的职业生涯规划情况却不容乐观，其存在问题主要存在以下几个方面。
高职院校中大学生普遍缺乏职业生涯规划能力和意识。由于当前大学生在校期间职业生涯规划意识不强，往往将职业生涯规划课程的重视程度不够。同时，经调查在不少高职院校，职业生涯规划课程中存在上课模式单一，课程内容仅仅涉及简历制作、面试技巧及一些理论知识，学生无法真正的将职业生涯规划知识应用到实践。
大学生自身定位不准确，未来职业规划缺乏个性化。在与学生访谈中发现，当前大学生缺乏基本的职业测试能力，无法准确匹配自身特长与就业市场中职位需求。在进行未来规划时，也常常受到家庭、同伴群体的影响，出现“考证热”“公考热”的现象，学生未来想要从事职业出现趋同性，当前主要集中在教育行业，偏离高职院校的培养目标。
大学生就业方向不清晰，就业信息不对称，对当前就业形势和未来就业市场缺乏预判。当前存在部分大学生在入学前报考专业时，对本专业就业前景并不清晰。同时，随着当前家庭物质生活条件的提升，当前大学生普遍缺乏与外界沟通的实践能力，对外界社会的了解也仅仅是通过互联网、课本及教师传授，无法直观感受当前社会对人才的需求。缺乏准确地就业信息。
国家就业环境影响，学生盲目跟风严重。从“大众创业，万众创新”政策的实施，到不少地区教师招聘扩招，不少学生盲目跟风严重，盲目创业、跟风考证考编的现象比比皆是，但学生却忽略了自身专业的针对性和自身特长。
因此，在高职院校中，职业生涯规划依然形势严峻，应当顺应社会发展形势，创新职业生涯规划发展模式，借助互联网等新媒介建立职业生涯规划工作坊，帮助学生形成科学的职业生涯规划。
3 高职院校建立大学生职业生涯工作坊的实现路径
3.1 大学生职业生涯工作坊的主要功能
学生进行职业生涯规划的前提是能够洞察自我，了解自我，提炼自我，进而准确提升学生自我评估能力，因而职业生涯工作坊首先应通过MBTI人格类型量表、卡特尔16PF人格特征量表、霍兰德职业兴趣量表等测试量表帮助学生进行职业测试，完成自我评估，从而培养学生自我分析的能力。其次，工作坊应及时收集社会就业信息及国家出台的有关就业的政策性文件，召开讲座、论坛或是培训，帮助学生了解当前就业信息、预测未来就业市场及行业发展。再次，工作坊应主动帮助学生进行个性化的目标设定，并合理的帮助学生对总体目标科学分解，在实施期间，帮助学生通过自身专业定位与未来就业方向分析，适时对目标进行逐步调整，最终克服困难，顺利实现设定目标。最后，工作坊在与学生进行访谈时，收集资料，及时归纳学生共性，并为职业生涯规划课程提供相关资料。同时，工作坊会根据当前企业现有的招聘情况，为提出就业指导意见，提高学校就业率和就业质量，提高学生就业的匹配度。
3.2 职业生涯工作坊的工作途径
职业生涯规划是一个长期的过程，学生在校期间，工作坊不仅帮助学生完成职业生涯规划，还需要培养一种分析问题、解决问题的能力，在以后的工作生活中，能够顺利化解工作中的困难和阻碍，寻找正确的人生方向。在职业生涯工作坊中，其工作途径主要有：
3.2.1 在官网建立预约和咨询频道，实现线上线下双渠道沟通
互联网时代，万物链接。在学校教学系统及官方微博微信上开通网络预约频道和网络咨询频道，让学生遇到问题可以直接在线咨询。学校及各系部设置专业的值班教师，并对学生进行跟踪服务，在进行网络咨询时。网络在线咨询的最大优势是能够让学生将真实想法表露，能够真诚的交流并及时关注学生的心理状态。同时，学校应该利用多媒体进行就业信息发布，设置专业的职业测试，并通过后台收集学生测试结果，各系部辅导员及时查询本系部学生的测试结果，并帮助学生进行目標设定。 3.2.2 大学生职业生涯工作坊的定期举办活动，帮助学生顺利完成角色转换
大学生职业生涯工作坊应该根据学生的实际情况定期举办活动，其内容涉及简历制作、面试技巧，职场经验及个人气质培养等。一方面，学校通过录制一些基础理论课程，按照积分制，引导学生积累学时，掌握一定的理论基础，其课程理论涵盖个人形象气质提升，职业分类介绍，沟通艺术、情绪管理等相关知识，同时学校线下应通过“锁定未来—职业规划大赛”“白领衣橱—个人形象设计大赛”“真枪实弹—现场模拟面试大赛”等相关赛事促进学生主动学习，以赛促教，以赛促学。另一方面，职业生涯工作坊应及时对接国家级、省市级的专业性比赛，让学生能够在赛事中获取知识与经验，以提高学生的专业技能。
3.2.3 《职业生涯规划》课程设置，探究新模式，打破传统的传教授课方式
《职业生涯规划》课程设置改变原有的授受模式，采用相互合作的模式，进行团队式教学，在教学时应对学生按照专业测评进行分类，然后形成团队，完成教学任务。同时，在上课是，应该主动激发学生对熟悉行业内的人物进行访谈，了解他们的职业规划历程，并对此进行分析，从而能够找到自身职业生涯规划的途径。教师可以根据学生需要邀请相关行业的人士进行职业生涯分析或组建相关项目，让各个小组或是团队探讨、实践、完成项目。另一方面，《職业生涯规划》教师应该选择专业型教师，按照当前的教育模式，很多职业生涯规划课程的教师一般有辅导员或是就业处的相关教师担任，有些教师缺乏专业知识或者是经过短暂的培训即上岗，因此学校要针对选择专业型教师担任此课程教师，并定期对教师进行培训。《职业生涯规划》课程中的按照心里辅导、职业测评、职业生涯管理等项目分类，邀请相关项目教师进行专业授课。最终期末侧平时，可以选择开放式测评，让学生团队独立完成项目，完成打分。
3.2.4 学校实行产教融合或订单式培养，帮助学生提前适应社会
产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。自19大以来，我国提出大力发展职业教育的产教融合，各职业院校也逐渐开展此项工作。学生在进行职业生涯规划时，应根据所学专业、职业测评结果选择合适的产业，提前进入企业进行社会实践，完成由学生向职员的角色转变。同时，当前不少学校已经开展了校企合作，订单式培养。在此背景下，可以帮助学生在选择适合的目标企业，加入“订单班”，并对其进行跟踪服务，克服困难，最终成为一名合格的技能型人才。
4 结语
高等职业教育与普通教育的最大区别是为社会提供更多的高素质技能型人才和应用型人才，而目前职业教育中，对学生的职业生涯规划还远远不够。高职院校的教育工作者与管理者应该积极探索与实践，学生形成专业的职业技能，帮助学生完成高质量就业，发挥高职毕业生的作用与优势，填补我国技能型人才缺失。
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