高职院校开展双语教学的思考
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作者:魏靖宇
摘 要：人才短缺是限制经济发展的重要因素之一。高职院校作为我国教育的重要组成部分，承担着为社会输送专业性、操作性人才的重大任务，发展双语教学是迫在眉睫的发展任务。该文结合我国高职院校实情，分析出我国高等职业院校应制定相关激励政策、国家应制定相关法律法规规范双语教育，高校选择教材应注意规范化、合理化，课程设置需要符合科学规律，教学中应采用多样化方式呈现知识等。
关键词：高职院校 双语教学 现状 对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0167-02
1 我国高职院校双语教学现状
双语教学理念在高职院校办学中仍属于新生事物。我国高等职业院校的双语教学创办不够成熟，仍在不断探索中进行。必须承认，我国高职院校双语教学的发展困难重重，并未得到系统化、体系化的发展。
1.1 教学定位方面
个别教师对双语教学持反面态度，对其意义及重要性认识不够清晰。有些高职教师把双语教学的意义简单地归为加强英语学习或者是单纯地培养高级英语人才。而实际双语教学的意义更为重大，是为了培养更多专业的国际化人才，而不仅仅是传递翻译过的专业课或者是涉及到专业知识的英语课。有些学校甚至愿意掏出经费用来邀请外教上双语课，此种现象不仅不会提升教学效果，因为难度较大反而会打消学生积极性，也会让教师们出现畏难情绪。
1.2 教师师资方面
双语教学能否成功与教师授课水平息息相关。教学效果能否让人满意，很大程度上决定于教师自身素质。双语教学既要求教师具备丰富扎实的专业知识背景，又需要教师拥有用英语去传授知识的能力，这对教师的综合素质提出了更高要求。运用英语提出问题并解答问题，提供案例并分析案例，如若没有经过一段时间的专业训练和自我提升经历，即便考过了公共英语四级与六级考试，教师仍然不能应对双语教学的诸项要求。
1.3 教材选择方面
我国高等职业院校的双语教材相对随意，缺少体系化的、专门的适用于高职的双语专业教材。原因是此类教材在我国教育行业凤毛麟角，可选性很受限制。为了提升学生的综合素质及实际运用水平，涉及到行业最新知识、最近的专业理论都需要及时更新。而双语方面书籍相对更新较慢，很难达到要求。除此之外，自编教材很有可能连贯性或衔接性较差，不利于系统地掌握知识。
1.4 学生接受程度方面
与本科院校相比，高职院校学生英文水平仍然处于较低阶段。在国家英语测试中，过关率明显偏低。这是双语教学在高职院校发展的瓶颈所在，只有克服这一点，双语教学的普及性才能更好地开展。由于部分专业录取分数线很低，很多学生的英语基础较差且不易在短时间内提升，此类现实约束着高职院校双语教学的发展。
1.5 课程设置方面
双语授课必须在完成国家相关课程标准与教学大纲的基础之上进行。课程设置影响着学科安排的科学性与合理性，有些院校存在盲目跟风情况。需挑选适合高职学生水平、适合该门课程的科目尝试双语教学，在总结出成功经验后逐步推广至其他学科。如若所选科目过于晦涩难懂，涉及到的专业术语或概念过多，结果只会事半功倍、适得其反。双语教学必须建立在学生已经对专业领域有一定的了解之后进行，才不至于在开展双语教学时举步维艰。
2 提高我国高职双语教学质量对策
我国双语教学的建设发展过程中出现的问题需要有效解决。该文从以下几个方面分析适合我国高职的双语教学建设的途径，试图改变目前双语教学过程中出现的耗时耗力、效果不佳的现状。
2.1 各级领导重视双语教学
双语教学稳步发展需要各高校高层干部重视。各高校的双语教学相关研究每年都有增长，鼓励双语教学研究立项。各高校领导对于双语教学的积极态度是提升双语教学质量的有力保证。主要体现在以下方面：第一，组织重视。高校科研机构或研究机构可创立双语教学指导小组，研究双语教学促进措施，及时总结经验教训、更新教学规划并督导双语教学计划的执行。第二，经费方面支持。为了鼓励双语教学科学研究，各高校可设立专项经费，对其教师培训、教材选择和改革创新等方面予以经济方面支持。第三，学校政策提倡。为调动广大教师攻坚克难，提升双语教学积极性，高职院校可优化津贴补助、工作量统计、课时计算等政策，为教师提供更为便利的条件。高职院校领导的重视对于双语教育的发展具有举足轻重的作用。
2.2 改革人才培养模式
鼓励完善“双证”制度，使学生毕业时不仅拿到毕业证，还可以获得相关专业技能与专业英语资格鉴定机构办法的证书，这样可以极大地提高学生学习热情，提升高职院校领导及教师对双语教学的重视。鼓励高职院校与就业单位加强合作，促进公司、行业、学校、政府等多方面交流合作，探讨研究，根据市场经济发展需求，灵活更新优化专业，使学生在校接收到的知识可以在社会上最大地发挥作用，进一步提升高职院校社会影响力。专业知识与英语知识互相融合、互相促进，把工学结合作为改革创新的切入点，加强实训与实际操作环节，把教学的理论性与实践性相结合，这是改革创新高职双语教学的重要方面之一。
2.3 加强实训基地建设
实习和实训基地是高等职业院校提升教学质量、改善办学效果的必备条件。大三学生顶岗实习制度的推行，校园内部的实训周的举办力度的加大，都对学生实际操作能力能出了更高的要求。加强校企合作，让学生尽早了解企业、了解社会需求、接触最新最贴近实际的知识与经验。高等职业院校在选择设置双语课目时，根据需求选出最优、最合适的专业。我国可以依据双语教学专业需求与市场行情，鼓励并支持高校进行实训基地建设，利用先进的设备、灵活的机制帮助高等职业院校建立更多设备先进、资源丰富、效益突出的实习或实训基地。
2.4 完善人事分配和管理
提高“雙师”在全体教师中的比例，优化“双师”培养及选拔制度是创新双语教学的重要条件。高职院校建设中对“双师”型教师的培养必不可少。既具备精准的理论知识又具备最新的实际操作技能，是职业教育发展的必然要求。而双语教学体系的建设也需要此类教师。只有具备“双师”型教师能力的教师才能更好地用英语把知识和技能传达给学生。高职院校的开放性与职业性要求学生习得的知识必须与市场吻合，把英语教师送到企业当中顶岗实习或把专业教师送至相关机构提升英语技能都是加强师资的重要手段。因此，国家与各个高等职业院校可以把提升师资水平作为重点努力方向之一，良好的师资、充足的教师储备都对双语教学体系的建设产生积极且必要的影响。
2.5 加强教学评测
教学质量的提高可从教学评估角度着手。教学质量管理与监督在对于教师具备一定的激励作用。校方需要发现教学中的问题，给出更改或提升建议，帮助教师更好地完成双语教学进度。根据上级教育部门指示，结合社会需求，完善教师教学的评价制度，帮助教师解决问题、克服困难。除此之外，学生的考核角度要从单一测试专业知识或英语指示转变为二者有效结合，用评价与考核制度来促进学生学习，提升学生的动力。
3 结语
我国双语教学体系的完善需要在参考外国发展思路的基础上，总结并探索出适合于自己的道路。此研究仍需诸多的学者共同努力，更深入地挖掘双语教学本质并提出建设双语教学体系的优质建议。
参考文献
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[2] 姜宏德.“浸润式”双语教学模式的建构与实践[J].教育发展研究，2004（6）：32-34.
[3] 李家龙.双语教学中外语导入模式研究[J].职教论坛，2004（9）：25-26.
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