基于人文主义理念下高职语文教学实践探析
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作者:卜雪
摘 要：随着社会和经济的不断发展，市场对人才的需求也是越来多。加上国家也在不断地重视学生的高等教育，所以这些方面都带动了高职教育的发展。在现在的高质量教育中，大多数的老师受到传统教育理念的影响，比较重视的是学生的专业课，还忽视了学生的文化课教学，这样的教育方式是普遍存在于高职学校教育中的问题。这样的问题就导致高职学校培养出来的学生，虽然具备比较强的专业能力，但是他们的文化基础知识确实是比较差的，这对学生以后得职业规划和未来的发展之中产生了制约作用。因此在现在的高职教育中，教师必须要重视高职语文教学在内的文化课程并在教学过程中要不断地渗透人文主义理念。下面就多年作为高职学校中的语文教师经验简单地论述下高职语文教学中要如何渗透人文主义理念。
关键词：人文主义 高职院校 教学实践
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0105-02
语文学科对我国的几千年的优秀文化进行了浓缩，对于培养学生正确的人生观、价值观具有非常重要的意义。所以，高职学校的教师需要重视学生的语文教学，并且需要在教学过程之中不断地渗透人文主义理念。教师在对学生进行语文教学的过程中，需要注意教学内容和教学方法。教师在教学的过程需要通过语文教学内容让学生感受到存在于人类社会的真实情感，不断地培养学生的审美观;此外，教师在教学过程中还需要依据学生的喜好和兴趣来设计不同的教学内容，采用不同的教学方式，这样可以更好地发挥学生的主体性、能动性和创造性。
1 树立人文主义理念指导下的教学观念
在高职学校的教学中，语文是非常基础性的一门学科，但是对于学生的发展而言却是非常重要的。随着社会的不断发展，也有越来越多的企业比较注重的是学生的综合素质，因此，在高职语文的教学中也要不断地向学生渗透人文主义理念。作为一名高职的教师，首先需要改变自己的传统教学理念，并且要树立以人文主义理念为指导的教学观念，这样才会有助于健全学生的独立人格、培养学生的人文精神，同时还可以提高高职学校的语文教学质量。在高职学校的教学中，语文的教学内容可能会比较枯燥无味，这将会大大地降低学生的学习兴趣，甚至还会让部分学生产生厌学的心理情绪[1]。这就要求高职教师在语文的教学过程中，不应该仅仅是依靠课堂和教材，还要向生活延伸，通过使用多元化的教学方式不断地提高学生的学习兴趣，培养学生的學习热情。此外，教师在教学的过程中，不仅仅是要注意培养学生的语文素养，同时，还需要不断地强化学生的人文精神，这样可以帮助学生树立正确的三观，有利于学生在以后的发展。在高职学校中，教学的目的是通过教育来推动学生的健康发展和全面发展，不应该对学生的发展造成一定的限制和约束。在现在许多的高职学校中，很多学校为了管理的方便，在语文教学的评价中其采用的形式大多数是量化考核制。虽然这种量化考核制也指定了相对应的奖惩措施，但是其在很多地方依旧是不怎么样合理的。比如说，这样的量化考核制度的出发点虽然是比较好的，但是不能够很好地激发出学生的学习兴趣，也非常容易使学生对语文教学产生厌学的情绪，这将会大大降低语文教学的效果。所以，教师在可以适当的改变考核制度，激发出学生的学习兴趣。语文在高职学校的教学中，虽然是一门比较基础性的学科，但是对于培养学生正确的审美观、价值观具有非常重要的意义，同时还可以让学生更好地认识这个社会并且对自己错误的行为和思想做出一定的改变。所以，高职学校的教师在语文教学的过程中，需要重视并且强化中职学校语文教学过程中的人文教育，不断渗透人文主义思想，树立起正确的教学观念，这样可以不仅仅是可以使得学生更好地发展还可以提高自己的语文教学水平。
例如，教师在讲述《人格是最高的学位》这一堂课的时候，教师在上课的时候，可以先不讲述这门课的具体教学内容，反而是让学生先进行自我阅读，然后让学生说说自己对人格的理解？自己应该怎么样才能拥有一个好的人格？而好的人格指的又是什么呢？然后让学生回答，老师对每一个回答过的学生都要进行点评，并最后向大家讲述好的人格应该是具有积极向上的、乐观开朗、目标明确、自觉性比较高、勇敢果断等这些特点。教师还要鼓励学生要慢慢地把自己的培养成为具有良好人格的人，这样才可以更好地在社会上生存。
2 突出以人为本，构建和谐平等的师生关系
在受到新课改的影响之下，教师需要平等地看待学生，要把学生看成一个完整的人，突出以人为本的教学理念。在高职的语文教学过程中，教师需要重视和学生的交流和互动，了解到每一个学生的特点，并且要依据每一个学生的不同点对他们实施因材施教，并且要努力地构建平等和谐的师生关系，这也是高职语文教学过程中人文主义理念的重要体现和要求。教师在语文教学的过程中，要认识到每一个学生学习能力差异性，当有一些同学在课堂上提出疑问的时候，教师可以让学生之间进行探讨，最后为学生提供出正确的答案[2]。此外，教师在这个教学的过程中，对于勇于提出问题的学生，要对他们这样的因行为进行鼓励，并且还要激励其他学生向这为学生学习。教师在语文教学的过程中，要使用正确的教学方法。教学方法的确定也是要依据学生的学习积极性来确定，要尊重学生的需求和建议，从而确保学生的学习兴趣以及学习积极性的调动。此外，教师还需要多多注意下自己的言行，因为，教师的言行对学生有着非常大的影响，不管是好的行为还是坏的行为，都非常容易让学生模仿。所以，教师需要给学生构建良好的学习榜样，并且通过观察学生来发现学生的优点和长处，并且对学生进行一定的鼓励，让学生对老师的喜爱迁移到对语文教学的喜爱中。此外，教师在语文教学的过程中还应该要构建良好的师生关系，要把学生看成是和自己同等地位的人，自己并不比学生高于一等，让学生信任自己，这样将会更加有利于语文的教学。总而言之，教师在语文教学的过程中，要突出以人为本，构建出和谐平等的师生关系，重视学生和老师之间的沟通交流，这样的教学法方式不但体现出了高职语文教学中的人文主义理念，还对提高高职语文教学质量而言具有非常重要的意义。 例如，教师在讲述《逼你成功》这节课的相关知识点的时候，教师可以先让同学自主性学习，然后再让学生把自己没看懂的地方进行提问。有的学生可能会提出“老师，可是有的时候即使自己努力了也未必可以成功啊？那這样还需要努力吗？”这个时候，教师要先对这为主动提问的同学进行表扬，要鼓励他的勇敢行为，并且还要大家多向这位同学学习。此外，教师还需要对这位同学所提出来的问题进行回复，告诉同学虽然努力不一定会成功，但是不努力一定不会成功的，只有足够的努力才能够离成功越来越近，这也是《逼你成功》这篇课文告诉我们的思想。通过这样的教学方式，可以使得学生和老师之间构建良好的师生关系，还可以培养学生良好的品质。
3 让高职语文教学贴近社会和生活
在高职的语文教学中，虽然语文学科具有广泛的内涵，还同时具有人文性和生活性。语文学科这样的特点告诉教师，其在语文教学的空间可以向社会和生活做出无限的延伸。但是，就目前我国的高职语文教学中，教学空间普遍被局限在课堂之内，其教学内容也被局限在教材和课本之间。因为这样的教学方式，使得语文教学和学生平常的实际生活相脱离，这非常难以激发出学生的学习兴趣，此外，还导致学校不怎么样重视语文教学，最后使得语文教学效果并不好。教师在教学过程中，可以举一些生活中的例子，让学生感受到语文和学生的实际生活是相互联系的，也可以让学生更好地理解语文相关性的知识点，此外，还可以让学生将在书本上学习到知识点更好地运用到实际生活中。所以，教师需要调整好高职语文的教学目标和教学方法，摆脱课堂空间和教学内容的限制，不断地引导学生通过实际生活来感悟语文和语文教学的重要性，让学生认识到语文知识与技能在学生生活和工作中的重要性。教师在实现语文和学生实际生活相结合的过程，需要注意以下几点：第一，教师要注重学生的语言表达能力和语言运用能力，并且促进学生不断的提高，这样将会更加有利于学生以后在职业上的发展。第二，教师使用的教学方法应该是多元化的，还要注意结合学生的实际生活来不断地激发出学生的学习兴趣和求知欲望。第三，教师还需要不断地推动语文教学内容和学生的实际生活以及就业相互结合。总而言之，教师通过实现高职语文教学社会化和生活化，不但是体现了语文学科的人文精神，还能够让学生更好地体会到语文教学中的人文精神并且不断地促进学生人文素养的提高，使得学生发展成为更好的人。
例如，教师在讲述《我有一个梦想》这篇课文的时候，教师可以将这篇课文的具体知识点和学生实际生活相联系。在上课之前，可以先对学生进行提问“学生们以后想成为什么样的人呢？宇航员还是教师呢？大家可以说说自己的梦想哦”接下来，教师可以点名让学生说自己的梦想，并且教师要对学生所说的梦想进行一定的点评，让学生更好地了解到各个职业的发展情况，促进学生良好人文素养的养成。
4 结语
随着社会的不断发展，越来越多人比较注重学生的整体素质，特别是人文素养。而在现在的高等职业学校教学中，其语文教学是非常重要的组成部分，语文教师需要顺应时代的发展变化，在语文教学过程中要不断地深透人文主义理念。首先，教师需要改变自己传统的教学理念，要树立起人文主义理念指导下的教学观念。此外，教师还需要突出以人为本的教学观念，要努力构建平等和谐的师生关系。最后，教师在高职语文的教学过程中，还要让高职语文的教学内容贴近学生的社会和实际生活。
参考文献
[1] 刘英艳.基于人文主义理念下高职语文教学实践探究[J].汉字文化，2018（23）：12-13.
[2] 高冬琳.基于人文主义理念下高职语文教学实践探析[J].科教文汇，2018（4）：97-98.
[3] 周冠祥.经典诵读提升中职生人文素养的探索与思考[J].职教通讯，2013（26）：28-30.
[4] 何柳青.信息时代背景下高职院校语文教学的实践性分析[J].科技展望，2015（21）：47-48.
[5] 郑晓芬.基于人文主义语言教学观下的高职英语教学[J].现代妇女，2014（4）：155.
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