探索在线课程在高职院校计算机课程教学中的应用

来源:用户上传      作者:吴银芳

　　摘要：本文主要介绍现阶段我国高校运用率最高的两大类在线课程教学即慕课与微课的特点，针对传统计算机课程教学过程中存在的问题，探讨如何将两者有效地融合和具体应用方式。
　　关键词：在线课程;高职院校;计算机课程教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）29-0186-02
　　在线学习课程为众多的莘莘学子提供更为广阔的学习方式和途径，主要表现出方便地进行网络教学、课程演示等等。就目前来看，很多高校尝试将传统的教学手段和新型教学方式有效的结合在一起，取得的效果还是不错的，并在很多高校中已经实现这一新的教学手段和方式。这里指的新兴的信息教学手段是慕课、微课程等在线教学课程。
　　1在线课程简述
　　现在高校中普遍应用的在线教学课程主要分成慕课和微课两种教学方式。从定义上来说，在线课堂就是借助计算机网络技术平台，通过软件或者网站的方式向廣大的学习者们提供资源共享式的课程学习内容，这种教学方式，没有空间和人数的限制，随时随地都能进行课程的学习，从而为更多人员，尤其是为在职工作人员增加知识阅历、提高专业学历水平等提供便利。由此可以看出，在线教学课程与传统教学模式存在根本性质的差异，比如传统课程教学受教学空间大小的限制，只能为少部分人在特定时间内进行授课;传统教学模式下的知识教授者是学校的老师，学习者是本专业的学生，表现出较为固定的知识传授模式等。而在线课程的运势而生，不仅为社会提供一个新型的教育平台，也为许多想继续学习深造的人们提供更为便利的学习途径和方式。
　　慕课，是一种大型开放式网络课程，可为更多的学生进行系统巩固学习提供更为便利的机会。在线课程的便利性受到越来越多的国家和学生的追捧和使用，近年来，在中国也渐成流行，国内众多高校发现了在线学习课程的优势作用，开始投人时间和技术来参与到对慕课的建设当中，目前取得较大成就的是网易公开课、中国大学MOOC、慕课网等慕课平台，而且其可以学习的内容范围变得更为宽广，比如物理、哲学、法学、外国语、计算机等众多专业领域。慕课相较于传统课程教学主要的优势特点表现在：课程展示手段多样，教学资源丰富;课程时间和空间不受控制;对学习者的专业领域不受限制。但是慕课的在线课程教学不能与老师进行互动交流，遇到知识难点也不能及时解决;宽松的时间、空间使学生的学习效率大大降低，也不能保证知识学习的完整和连贯性。
　　微课，其主要的特点就是视频短小，知识教学更加具体化和针对性。它主要以一种课堂教学实例短视频的形式将知识点表现出来，视频内容是授课导师将围绕某个知识点或者具体技术等进行单一的任务教学，教学时间一般不超过20min多以15-20min为主。相较于传统教学来说，微课体现出更为随意的学习地点和时间的选择，时间短、针对性强，学生学习更容易，教学效果也更加显著。与此相对应的，微课的课程教学存在知识体系不完整、系统不连贯、碎片化式教学内容也容易使学生对知识点掌握不完全，进而造成理解偏差。当前微课的教学模式主要应用在课后知识点巩固和复习以及课前教学内容预习方面，也可以运用到初步回应疑问的场景，其他应用途径目前还没有具体应用。
　　2教学应用问题解析
　　2.1传统计算机课程教学现状
　　传统计算机课程教学，可以表现出更加多元化的教学形式，可以灵活的展示知识内容，在很大程度上帮助学生理解课程教学内容，进而提高整体教学质量。但是，由于各大高校由于实际发展不平衡，资金投入力度不一样等状况导致很多高校出现实践操作机房应用紧张的状况，这种现象在高职院校中表现更为突出。为解决这一问题，很多高职院校选择将部分计算机课程教学安排在多媒体教室，这样的安排存在很多的问题。
　　理论与实际教学相分离，学习达不到理想效果。计算机课程教学更多的讲求现场动手实践能力，比如设计类课程3DMAX、Maya、PS等，语言类课件Java、PHP等，这些课程更注重理论与实践操作相结合，以供学生加深对知识点的记忆。但是如果只是进行理论的学习，即使到后期学生进入实践机房进行操作，也很容易对所学知识产生遗忘，更不会产生良好的学习效果。而且，如果学生在课堂教学中产生的疑惑或者问题如果不能在实践中得到解答和排除，也会使学习效果大打折扣。
　　课程教学产生分段，教师备课内容大大增加。面对相同的教学课程安排，在减少机房操作课程安排的情况下，教师需要将计算机教学的理论知识学习与实践机房操作有效的区分开来，不仅要保证学生在学习过程中掌握到相同的知识技能，准备完整的实践教学的课件和实践练习内容，还需要额外的准备理论教学的课件以及互动相关的练习或者问题，这对教师的备课质量和要求有了更高的标准，也大大增加了教师的备课压力和成本。
　　2.2在线课程在高职院校计算机课程教学中的应用
　　如果不能在短时间内解决高职院校实践机房紧张的情况，针对在理论课堂上无法让学生进行实践练习而造成学习效果大打折扣的问题，教师可以尝试采用在线客车关于传统计算机教学过程有机结合的方式来加深学生对知识点的理解和记忆。当然，这对教师的专业技能又提出较高的要求，但是却能有效地提高教学质量，减少备课压力。安排到具体的教学课程中，就需要教师提前根据课程目标和教学内容进行整洁课程的在线课堂内容，将课程内容传送到网络上，并及时同时学生进行观看学习，以供学生的学习和复习。同时，也可以按照课程要求对下节课的课程教学知识点制作成微课程，传送至学生学习网，以满足学生对下节课程的提前预习和知识点掌握。
　　但是，还有一个问题，如果仅仅将制作好的在线学习课程上传至网络，靠学生自觉地进行配合学习，在不知道学生是否认真学习的情况下，很难保证提升教学和学习效果的目的。根据这一情况，如何监督学生在课上课下可以认真的利用和学习这些资源，成为计算机教师教学过程中又一大挑战。因此，可以考虑在线课程教学的学习融人人才培养方案当中，结合学生实际学习情况和高效发展目标，制定出科学合理的考核标准，在具体规定和统计学生的学分和学时的时候，可以通过下列方式进行。 　　上课前，要求学生提前预习已经上传至网络的微课视频，对本节课的教学内容和知识点有大致的了解和掌握，并结合教材内容对知识点进行细化和整理，将不明白的问题和产生的疑问通过独立思考后仍不能解决的问题做记号标注或记录下来，并将其作为微课学习的记录数据。
　　上课时，任课教师根据微课视频中学生们提出的知识点在进行实践演示教学时，通过疑问解答的方式，引导和带领学生向更深层次探索和思考，同时，任课教师可以将学生在微课程学习中提出的思考和疑问进行线上解答，还可将上课内容进行录制并上传至网络，形成慕课视频，以供学生对该课堂内容的复习巩固。
　　下课后，任课教师将实践操作内容以慕课视频的方式上传至网络，要求学生在课下进行实践和演练，保证在进行机房实践操作时能够熟记知识点和操作规范，学生把慕课学习中安排的实践教学内容进行实践操作后，自然也会作为学习的记录数据。
　　2.3在线课程在高职院校计算机课程教学中的具体应用
　　本文主要以《Android软件开发基础》这本教材中有关“资源利用”这一课程内容作为实例，主要讲述在实现多媒体教室理论课程与机房事件操作课程进行结合方式来进行课程教学的情况下，在线课程在实际教學过程中的具体应用方式。
　　首先，教师制定“字符串资源”等4个知识点的微课视频上传至校园网，让学生提前进行网上预习，在预习过程中对知识点进行独立思考，并将产生的疑问在微课中记录出来。其次，教师上课时，结合课前布置学生预习的4个知识点进行课程教学，采用串联综合授课的方式来解答学生的疑问。通过创造项目场景把“字符串资源”“颜色资源”等进行综合实验演练，这样教师可以留出较多时间交还给学生进行独立思考与小组讨论。教师在学生加深认识知识后制定进阶思考问题引导学生深入思考，同时解答部分微课学习过程中产生的疑问。最后，教师让学生课后结合课程慕课视频，完成进阶实践问题的思考，把可能的疑问与思考进行记录，上机实践时固定知识内容并验证思考，以此来增强学习效果。
　　3结束语
　　综上所述，在线课程教学技术的广泛应用，表示高职院校计算机课程教学对教育改革教学的积极响应，不仅有效的改变传统计算机课程教学的古板枯燥，在增加教学趣味性的同时，也极大地增强了学生学习和探究兴趣，高效地实现网络资源和高职院校计算机课程的整合。
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