浅谈信息时代网络环境下计算机教研模式变革

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】近年来，随着信息化技术和互联网技术的不断发展和应用，教育行业的信息化水平有了飞速发展。我国教育改革在逐渐的加深，信息化时代的教研方式和传统的教研方式相比较，优越性不言而喻，本文将从信息化技术在教育行业的应用和影响为切入点，对信息化技术对教学理念和教学模式产生的改变化进行论述。
　　【关键词】网络环境;计算机;教学活动;教研模式;教育思路
　　中图分类号： TP393.08 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0172-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.079
　　0 引言
　　随着信息技术和网络技术的不断发展和推广，诸多的行业领域体会到了信息化和互联网时代的红利，教育行业也深受信息技术和互联网技术的影响。在信息技术和互联网技术的影响下，学校的教研模式与时俱进的不断创新，发生了显著的变化。如何在信息化时代的大背景下，利用互联网、大数据等技术对教研模式进行创新和发展成为教育行业研究的主要方向。我国教育行业的信息化水平在今年有了较大的快速发展，信息化已经深刻影响着教研模式。
　　1 信息化时代计算机教研的模式
　　信息化时代下，计算机技术深刻影响了学校的教研模式。网络技术、计算机技术、数据库技术在教研过程中的应用更是改变了传统的教研模式[1]。网络计算机影响下的教研模式呈现了信息互通、资源共享、特色教学、互动教学的特色。
　　1.1 教学信息互通
　　教学过程中出现面临的各种各样的教学问题对教师的综合素质提出了高要求，信息化背景下发展的即时通信技术为老师们高效、快速的解决教学问题提供了便利，老师们可以利用QQ、微信的即时通信技术相互交流对各种教学问题的见解，提升了教育经验在教师队伍的传播;更是可以随时同学生家长沟通，将学生在学校和家庭中出现的问题进行互动沟通。随时随地的交换各种教学信息，让老师的教育经验得到了提升，及时掌握了学生的状况，教学工作更加有针对性[2]。互联网技术方便了教师与教师、教师与家长的相互交流和交流，加强了学校与学校、学校与家庭之间的互动。
　　1.2 教育资源共享
　　互联网技术对教育行业最大的影响是实现了全国各地教育资源的整合和教育资源的互联网共享。学生可以在互联网上购买课程，老师可以利用互联网分享教學课件和教育经验，这种模式让老师足不出户的实现教学调研。教育资源共享平台对教育行业数据进行收集与处理，让老师的教学活动更有针对性。学校可以通过互联网技术及时了解国家教育改革动向，教育资源各地分布情况和教育实时信息，有针对性的调整学校的管理、教学方向等。
　　1.3 教学活动更具特色
　　教学活动的优劣对学生成长和学习起着非常重要的作用，直接影响了老师的教学成功。传统的教学活动都是以课堂上老师的讲述为主，千篇一律，毫无特色可言，老师讲的累，学生听着乏味，老师更是不能了解自己教学活动的效果。互联网技术使用下的教学活动更加丰富多册，更加多样性，也更加具有特色。老师可以根据学生和教授课程的具体情况，制定学生感兴趣的教学活动，增加学生的学习兴趣，提高了教学活动的效率。例如英语课的教学活动，老师会根据课程制定特色PPT幻灯片，观看英语电影，更有一些资源丰富的学校，可以利用互联网技术同国外合作学校的学生在课堂上实现对话[3]。信息化下丰富多彩的教学活动不但有利于学生的学习，还开拓了学生眼界，激发学生的创新能力和自主能力，对学生的成长起到了良好的促进作用。
　　1.4 互动教学
　　利用互联网计算机技术开展的教学模式实现了老师和学生的互动，教学模式以老师为主导，学生作为主体.信息化技术下的教学活动，多媒体网络环境会改善学生的认知控制和情绪控制等因素，增强学生的意志水平，使学生自主学习能力得到逐步提高。充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性。在互联网背景下，利用计算机技术开展教学活动，改变了传统的依靠老师口述输出，学生倾听接受的模式;实现了学生与老师、学生与学生、老师与家长的互动沟通，让学生的学习变被动为主动。
　　2 信息化计算机教研模式与传统教研模式对比
　　传统的教研模式中，老师处于课堂主体的位置，老师可以利用其主体的优势对课堂纪律、组织形式等内容进行管理和控制，老师可以根据学生在课堂提问、考试中的表现来进行针对性和目的性的教学活动。因为学生处于被动接受知识的状态下，所以学习的积极性和主动性都受到了限制，学生更像是计算机技术中的存储器一样，由老师来决定学生要学什么。
　　信息化背景下的网络计算机教研模式充分利用互联网上丰富、教育资源，以多媒体为教学工具，形成了情景式教学，老师与学生在互动中灌输知识，提高了学生的学习兴趣。在利用网络计算机开展的教学活动中，老师和学生的角色定位发生了变化。老师成为教学活动的组织和管理者，学生是活动主体。老师在设计教学活动的时候以学生为中心，学生需求为依据，促进和帮助学生去学习知识[4]。因为互联网上大量的教学资源，老师需要从中选择更适合学生的内容，而不能没有选择的去利用，这要求老师除了专业技能外，还需要掌握一定的心理学知识，对学生的性格、兴趣爱好非常了解。
　　传统的教研模式和利用互联网计算机的教研模式各有利弊，如何合理的利用教研模式开展教学工作是最终目的，根据学生特色，将传统的教研模式与信息化背景下的互联网计算教研模式相结合，更好地开展教学活动是教育从业者面临的一项重要课题。
　　3 信息化时代下计算机教研模式的改进方向
　　3.1 强调个性化的教研模式
　　在信息技术下的教研模式拥有大量共享资源和教学途径，但教育模式仍需要强调个性化，应该将学生的性格、需求、兴趣爱好作为教学活动策划的依据，这样才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。现代化的教研渠道应该更加广泛，教学活动更加丰富。 　　互联网影响下的个性化教研下，除了传统个性化教研方式外，网络教学、个性化教学要普及，不再局限于特定空间和时间下的教学活动将是未来发展方向。
　　3.2 加强教师综合素质的提升
　　上面提到过，互联网为老师提供了丰富的教育资源，如何去根据教学需要筛选合适的资源是老师面临的问题。资源的丰富性并不代表了其通用性，每个学校、每个班级都有其自身需要，教研模式的制定、教学活动的设计都需要以学生需求为中心，科学合理地利用网络教育资源才能使教育工作事半功倍。老师作为教研活动的指导者和管理者，除具备专业的教学技能外，要具备一定的心理学等相关知识。学校作为教育管理的主要机构，要加强对教师队伍的培养和提升，开展有针对性的在职培训、继续教育提升，帮助老师去适应信息化背景下教研模式的需要。
　　3.3 营造生态环境，激发教师教研内力
　　良好的教研环境才能激发老师们的教研动力，在强调学生个性的同时，老师的个性不应被磨灭。在教研模式和教学活动的设计上，学校应该允许老师应该发挥其个性，帮助老师去施展个性;帮助老师积极主动地参加各类教研活动，发表工作意见;提倡老师利用网络平台去学习心得教研模式。
　　4 信息化時代下计算机教研模式的发展趋势
　　利用信息技术和互联网技术来提高教研质量，加速教育事业发展是我国教育发展提出的命题，信息技术和互联网技术的发展也必定会让教研模式创新和提升。目前我国社会已经全面进入“互联网+”时代，随着5G技术的应用，教育行业也将迎来重大利好[5]。随着相关技术的普及和发展，教育行业信息化程度将会越来越高，信息化技术在教育行业的应用也将更加可靠和适用;在可预见的将来，教研模式将发生重大改变。
　　（1）网络教育资源更加全面，整合力度更大，面向新更广。5G时代已经到来，移动终端市场更加开放，互联互学习也将是学校教育开放的一个重要走向，类似于网易公开课、慕课、学而思等教育平台将会如雨后春笋般的出现，名师授课将更加普遍。
　　（2）“三通两平台”的开通，标志着我国教育产业信息化程度又上一个新台阶。学校的信息化基础设施更加完善，教育优质资源更加开放，云平台、大数据等技术将为新时代下的教研模式提供更多便利资源和条件，多种的教学活动也将丰富学生的课堂教育[6]。
　　（3）大数据技术将再教研模式上发挥重要作用。大数据技术将通过对学习环境、学习状态、学习时间等数据的收集和分析，为教研模式的创新提供依据和支持，老师作为新模式下的指导者和管理者，将利用大数据技术提供的支持和依据，为学生提供更加有针对性和目的性的学习活动[6]。
　　5 结束语
　　信息化背景下利用互联网和计算机开展的教研模式不应该在局限于备课、上课、听课等活动，应该更加有针对性和目的性，更加具有个性。无论是学校设定的教研模式还是老师设计的教学活动，都应该有一个良好的协作关系和环境，将强沟通和写作，激发兴趣和主动性。以互联网+、大数据、5G为契机，推进我国教育信息化发展和创新，促进新型教研模式的研发和推广是一项重要工作，需要教育主管部门、学校、老师甚至家长秉承开发心态，借助新技术、新工具，创新教学模式。信息化时代，各类先进技术在教育行业中的使用和推广，会让教育的模式、思路、方法发生改变，这将是一场教育界的变革，而教研模式作为教育的组成部分，也将发生改变。
　　【参考文献】
　　[1]谢觉.浅谈信息时代网络环境下高职计算机教研模式变革[J].现代交际，2016（19）：174-174.
　　[2]魏华.论物联网环境下高职计算机网络技术的水平提升[J].科技风，2017（13）：33-33.
　　[3]单亮.浅谈信息化背景下的高职计算机教学改革[J].现代职业教育，2017（1）：165-165.
　　[4]周剑杰.关于网络环境下初中语文教学模式的探索[J].课外语文，2017（4）：157.
　　[5]何语华.信息技术环境下中职语文整合式教学模式的构建与实施[J].江苏教育研究（职教），2016（6）：72-75.
　　[6]彭旭军.浅谈网络环境下的中职语文阅读教学模式[J].才智，2017（1）：154，156.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15071949.htm