利用网络教研激发校本教研活力
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摘要：伴随现代信息技术的不断发展，网络平台逐渐成为教师备课的主要知识来源，网络平台上出现的教学资源成为教师的主要参考书。网络资源具有数量大，内容多等优势，能够为教师的备课提供更多的教学素材、教学课件、教学案例等。与此同时，网络资源的平台更新速度比较快，可以使教师与时俱进地跟上现代教学的发展步伐。本文从网络教研的角度出发，探讨了网络教研在校本教研中所起到的作用。
关键词：网络教研;促进;校本教研 ;信息技术
著名的美国教育家提出了教师成长的一般公式，即教师的成长过程是教师的经验和教师反思的共同结果。华东师范大学的叶澜教授也进一步指出，一名教师的教案优秀不一定是优秀教师，但是如果一名教师的教学反思优秀，那很有可能成为名师。所以优秀教师的主要培养方式就是在教学过程中不断反思。网络教研平台就为教师的成长提供了更好的条件。
一、网络教研在教学中所起的作用
在传统教研模式下，教师获得的主要教育理论和了解的教育信息主要是通过学校订购的教育教学杂志以及图书馆的理论书籍，教育资源获取的渠道十分有限。网络教研模式下教师拥有更多的信息资源，而且教研的过程和形式都可以不受时间和空间的限制。网络教研为学校的教育教学资源开发提供了丰富的渠道。网络拥有各种丰富的教学资源，可以让教师随时随地下载学习，无论教师身处何地，只要有网络就可以在其中学习研究，这样能够保证教育资源的充足性，并且平稳健康地发展。
1.网络教研可以为学校的教研活动提供和谐民主的研讨氛围。
2.通过网络模式进行教研，教师之间互动和交流的方式多种多样，可以通过跟帖、回帖等方式，也可以借助网络上的聊天工具进行，这种网络平台上的交流与现实交流有很大的不同，教师在读了同行业其他教师的观点或者文章后，可以通过冷静思考，进一步提出与其观点不相符的结论。网络教研的环境是十分宽松、和谐、民主的，更重要的是，在网络平台上，没有领导和下属的区别，教师之间的沟通和交流也会更加顺畅。
3.网络教研为广大教师提供了更为广阔的交流空间。
如果是傳统的教研模式，教师之间的沟通和交流仅限于同组或者同学科的教师，交流的范围也只限于同级或者同校，但是如果采用网络教研，那么我们足不出户就可以实现与名校名师进行对话和交流。在不同的教育论坛上，会有来自世界各地的教师发表自己的观点和见解，教师们之间的思想互相碰撞和交流就会产生新的思想火花，在交流中互相切磋，互相提高，不断拓展自己的视野，丰富自己的业余知识。
网络教研为教师个性发展提供良好的平台。通过网络教研，教师们随时可以与其他教师分享自己的教学经验，分享自己的生活智慧;它给每一位教师的才华展现提供了宽阔的舞台。这不仅能够有利于教师的业务能力发展，还能帮助学校提高校本教研的质量。
伴随着新课改的不断发展，不断落实以人为本的教学理念逐渐成为中学课堂教学改革的基本趋势，教学改革的主要实施者是教师，只有教师不断提高自身的科学文化素质和思想道德素质，才能为新时期教学改革提供良好的契机。所以网络教研就为教师业务能力的不断提高提供了更为有效的平台。
4.网络教研可以为校本教研提供更高的实效性。
教研过程必须以一定的活动为载体，学校通过网络教研可以开辟更多的教研论坛，进行教师之间的问题研究，教师之间听课，评课等多种活动可以在不受时间和空间的限制下进行，教师可以随时随地进行探讨和交流，大大提高了校本教研的实效性。在传统教研模式下，教师们进行听课和评课等活动只能在教研组进行，而在网络模式下，教研活动的时间就可以比原先缩短一半。
二、网络教研的基本形式
1.跟帖、微博等多种形式的总结与反思。
教师可以通过网络平台注册自己的微博账号或者博客账号，学校通过行政主管部门也可以制订相应的微博或者博客日志的时间安排表，然后由主管教研的领导定期对每个教师的网络平台的公众号进行检查，并做好及时的反馈与总结，与此同时，把优秀的跟帖或者微博内容在网络平台上进行公开，可以起到良好的示范作用，为广大教师提供良好的借鉴。
2.论坛互动下的多模式探究。
学校可以通过开辟教研专题论坛，每周定期在论坛上进行形式多样的研究活动，教研处根据每周教学实际中的教育热点问题，适时地布置相应的讨论任务，然后在全校开展讨论和交流，为教师提供良好的思考环境。教师可以借助这个论坛，自由发表自己的观点和见解，对他人的观点进行批评和指正，在广大教师的互动和交流过程中不断提升自己的业务素质，为自己的业务能力提升搭建良好的平台。过去教师之间的沟通和交流仅限于同组或者同学科的教师，交流的范围也只限于同级或者同校，但是如果采用网络教研，那么我们足不出户就可以实现与名校名师之间的对话和交流，在不同的教育论坛上，会有来自世界各地的教师发表自己的观点和见解，教师们之间的思想互相碰撞和交流就会产生新的思想火花，在交流中互相切磋。
3.在网络平台下进行多次反复备课。
现阶段，每个高中都有自己的门户网站，学校也配有主管部门进行长期维护，所以，可以将网站上的课件中心改为备课中心，让每个教师根据自己的教学实践经验和学生的心理特征，把自己每节课的备课心得和教学反思公布在网站上，让同学科组的教师进行批评指正，并在网站上留下互相交流的印记，以便学校的行政部门对这一教研行为进行定期考核和追踪。
三、网络教研模式下的进行教研工作的基本策略
1.建立网络资源平台。
要保证网络教研正常开展，学校一定要建立形式多样的网络公众平台，教师通过这个平台，可以参加不同区域内、不同学科内的教研培训，在培训中有专业的教师进行业务素质的指导，这样不仅可以提高教师在网络教研过程中使用现代信息应用技术的能力，还可以激发教师进行网络教研的热情。
2.建立科学合理的规章制度。
为了保证学校网络教研的正常进行，学校一定要制订相关的规章制度，并把网络教研的结果与教师的考核相挂钩，同时建立公平的激励机制，比如教师如果在网络平台上的点击率或者浏览量超过学校规定的数值，学校则应给予一定的物质奖励，只有这样，才能最大限度激发教师进行网络教研的热情，保证学校网络教研的有效推进。
综上所述，实践证明，网络教研这种教研形式，给教师提供了更多的教研内容，参与的教师队伍也更加庞大，从而使更多的教师加入到教研的过程中来，教师之间的互相沟通和交流也成为学校提高教学质量的一个有效途径。教师的成长过程是教师的经验和反思的共同结果，一个教师教案优秀不一定成为优秀教师，但是如果一个教师的教学反思优秀，那很有可能成为名师。所以优秀教师的主要培养方式就是在教学过程中不断反思，网络教研平台就为教师的成长提供了更好的条件。伴随新课改的不断推进，学校的教研工作也要迈上一个新的台阶，在现代信息技术不断发展的今天，我们一定要利用好网络这个资源平台，把网络教研落实到学校的校本教研中，以研促教，不断推进学校的教研水平迈上新的目标。
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