独立学院计算机技术课程改革与实践探究

来源:用户上传      作者:谷静平

　　摘要：随着计算机的出现及普及，信息对整个社会的影响力越来越大。作为新时代的大学生，必须掌握必备的计算机技能才能适应信息化社会。全国各大高校都在开设计算机基础课程，力求使所有大学生都能掌握计算机基本技能。但在应用型本科院校中存在一些实践方面的问题，本文对此进行探究。
　　关键词：独立学院;大学计算机技术;改革探究
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）31-0168-02
　　1独立学院计算机技术改革的必要性
　　我国高校于1999年开始大幅度扩招，高等教育在读人数急剧增加，毛入学率由1998年的9.8%增长到2004年的19%，跨入高等教育发展的大众化阶段。随之发展的还有大量的民办独立院校，我国现在是公办大学，民办独立院校和高职技术学院并存的发展态势。作为民办大学的独立学院要做到自收自支，其办学实施主要依托母体大校的教学资源和师资力量，因此其教学管理体系与母体一致，但独立学院在就业时学历层级不如公办院校有竞争力，要想在激烈的就业竞争中取胜，就需要寻找自己的办学特色，这也是独立学院亟待解决的主要问题”。但本三的学生在学习能力及接受新知识方面与大校学生存在些许差距，因此针对计算机基础课程，应该在分析本校的现状以及学生接受能力的基础上实现一些探究改革。
　　1.1新生原有计算机水平参差不齐
　　计算机基础课程作为一门公共必修课程，在学校的地位不言而喻，主要针对大一新生开设，其主要内容包括计算机概述、计算机硬件及软件、计算机网络和数字媒体技术等知识，另外要求学生能够熟练使用OFFICE办公软件。我国作为城乡差距严重的发展中国家，城镇已经实现小学信息技术的普及化，但部分偏远山区比较落后，教学环境有限，学生大学才开始接触计算机，因此会存在学生水平参差不齐的状态，其基础仍显出较大的差异。
　　1.2文理科学生原有知识结构及兴趣有所差异
　　计算机基础课针对全校学生开设，采用统一的教材及课程标准，对文理学生要求一致，没有考虑到本三院校的文科生实践能力较差以及学习积极性不高等问题，而沿用大校的教学体系采取统一要求，导致文科班学习积极性不高，根据原有的知识结构学习较吃力等问题。
　　2独立学院计算机基础课程现状
　　现阶段，独立学院使用的计算机基础教程有所差别，不同学校使用的教材不同，且教学大纲及教学目标要求也有所差别。要求学生通过的考试也不尽相同，山东一些省份高校参加全国计算机等级考试，而江苏省高校要求学生通过江苏省计算机等级考试，相对全国性考试，江苏省等级考试难度有所提高。在大学期间进行计算机教学能够培养学生的创新能力，还能使学生形成有效的科学思维模式，可以指导学生自主的通过计算机的思维方法不断发现问题、解决问题，为以后的就业夯下坚实的基础。因此，在进行计算机教学的改革工作当中，要重视理论教学的基础，同时也要强化实践当中的应用，只有这样才能够强化学生的知识能力和应用能力。
　　3课程改革与实践探究
　　3.1针对学生原有计算机水平分班教学
　　计算机基础实践课部分的教学目标是让学生掌握OFFICE办公软件，在实际教学过程中，由于城乡差异以及个体接受能力的不同，存在较大问题。对于一个知识点的教学，存在部分学生学的快，做得快;而另外一部分学生学得慢，做得慢的问题，常常出现讲完知识点的练习过程中，部分学生20分钟提交作业，而部分学生50分钟也不能完成作业。这就存在作业布置多少与学生完成情况之间的矛盾，做的快的学生作业不够做，而做得慢的学生作业做不完，给教师的教学带来很大难度，很难做到照顾所有学生。对此，可以采取入学摸底测试的手段，对接受能力较差的学生统一编班，做到兼顾全班同学。
　　3.2确定科学合理的教学目标
　　上好一门课的前提是确定该课程的教学目标，同时设置的教学目标应保证科学合理，这是教学设计过程中应当着重进行考虑的重要环节，只有设置了科学合理的教学目标，才能据此展开课程的教学工作。对于现阶段的计算机基础课程而言，主要任务是让学生对于计算机有一个全面的认识，从而能够在今后的学习，生活以及工作当中主动运用计算机解决各种问题，使学生的计算机素养得到全面稳步的提升，适应社会的发展，在以后的工作岗位熟练使用操作计算机，并且能够胜任公司的相关计算机培训工作。
　　3.3采用新型智慧教学手段
　　计算机基础课程中理论知识部分涉及计算机硬件、软件和计算机网络等方面的知识，在实际讲授过程中容易出现晦涩难懂，缺乏趣味性的情况，尤其对于文科生来讲，原有的知识结构体系难以理解逻辑性强的理工科知识，若不能积极参与课堂学习，势必很难达到课程要求。因此，计算机基础课程教学中，教師应该尽可能的灵活选择教学方法，增加学生的学习兴趣嘲，我们可以采取新型智慧教学手段以及学生乐于使用的课堂测验手段，以提高学生的参与感，激发学生学习积极性。在具体的知识传授中可以采用多媒体课件加雨课堂的教学手段，雨课堂将信息技术手段融入PowerPoim和微信，在课堂教学与课外预习之间建立沟通的桥梁。使用雨课堂，可以将带有习题、语音的课前预习课件推送到学生手机;课堂上可以实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。在章节结束，采用考试酷在线模考软件让学生测试学习成果，相较于传统纸质试卷，学生更喜欢采用手机进行在线模考，交卷以后可以实时看到考试成绩，极大提高了学生的复习及考试热情。针对理论课的讲解，采用这两种方式结合的教学手段可以达到事半功倍的教学成果。
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