新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究
来源:用户上传
作者:
摘 要 本文依据教育部最新颁布的《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》文件，以及即将出台的《高等职业学校学前教育专业教学标准》文件，并结合《师范类专业认证标准》、《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》、《高等职业教育专业教学标准》四大标准和幼儿园教师资格考试要求等背景下，重新梳理了新形势下学前教育专业人才培养方案建设思考。
关键词 新形势 高职院校 学前教育专业 人才培养方案
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.022
On the Training Plan of Preschool Education in Higher Vocational
Colleges under the New Situation
SHU Siyu
（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract This paper is based on the latest guidance on the establishment and implementation of professional personnel training programs in vocational colleges issued by the Ministry of education， and the forthcoming teaching standards for preschool education in higher vocational schools， combined with the professional certification standards for teachers， curriculum standards for teacher education， professional standards for kindergarten teachers， and higher vocational education Under the background of the four standards of professional teaching standard and the requirements of kindergarten teachers' qualification examination， this paper re combs the construction of pre-school education talents training program under the new situation.
Keywords new situation; higher vocational college; preschool education professional; talent training program
党的十九大以来，专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据，同时学前教育专业人才培养方案也是师范专业认证的核心材料。
1 学前教育专业人才培养方案的指导思想
制定人才培养方案，首先要理清思路，依据四大标准、一个指导意见，围绕社会需求，认真解读专业、标准、文件等，四大标准：《师范类专业认证标准》、《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》、《高等职业教育专业教学标准》。教育部发布实施《教师教育课程标准》，体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。教育部发布的《幼儿园教师专业标准》是师范类专业人才培养方案研制，包括目标和规格设置、课程设置、教学计划安排等方面最重要的参照标准之一，共3个专业维度14个领域62个要求。师范专业认证的核心理念强调以师范生为中心，遵循师范生成长成才规律，强调产出导向，主张构建“产出导向”人才培养体系，又称“OBE”等。《高等职业教育专业教学标准》以及2015年幼儿园教师资格考试改革推广于全国，国家教师资格考试突出对教师实践能力的考察，考试内容从资料性知识考题转向侧重能力考查，占比达60%，对未来教师素质提出更高的要求，因而在进行人培方案编制时，增加对幼儿园教师资格证的分析。更为重要的是2019年国家教育部颁布的《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》文件，以及围绕社会发展需求等，以上是学前教育专业人才培养方案研制，包括目标和规格设置、课程设置、教学计划安排等方面最重要的依据和参照标准。
2 学前教育专业人才培养方案的科学设计
徐州幼专王清风教授指出人才培养方案的设计过程遵循调研、撰写、专家学者反复论证的过程，在撰写的过程中，采用反向设计（想明白）、全部过程（有证据）、正向施工（做到位） 。学前教育专业人才培养方案包括职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、实施保障、毕业要求等内容等。首先做好顶层设计，即培养目标与毕业要求，涉及到“培养什么样的人”，培养目标是专业向社会做出的人才培养承诺，毕业要求是专业向学生做出的学习发展承诺。然后解决怎么培养人，即课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障等，始终围绕学生发展为中心。以培养目标为依据制定毕业要求，由毕业要求进行课程体系和教学设计，并开展师资队伍建设和教学条件建設，最终指向促进学生的发展，完成师范专业认证中以产出为导向的核心要求。金华职院成军校长更具体的指出学前教育人才培养方案的系统设计路径：以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，依据培养目标，从企业岗位需求出发，主要围绕“岗位、能力、课程体系、培养路径和方法、考核评价”五大要素，从而明确人才培养方案系统设计路径（教育思想和教育观念、人才培养目标与规格、人才培养的内容与方法、人才培养的环境与条件）。 3 学前教育专业人才培养方案的基本内容
3.1 培养目标、毕业要求需进一步分解、具体化
培养目标是师范专业认证的总纲，毕业要求是师范专业认证的核心。徐州幼专王清风教授等指出人才培养目标的规范、完整表述应包括目标定位+目标预期，目标定位是应贯彻党和国家相关方针和政策，符合学校的定位。进一步来说目标定位是对本专业人才的基本素养、服务面向、人才定位的总体描述，应明确服务面向（专业领域：毕业生可提供服务的领域，考察其是否符合需求;职业特征：毕业生可从事哪些工作，考察其是否符合学校），人才定位（培养什么类型的专业人才）。
目标内涵要求内容清晰明确，能够反映学生在毕业后5年左右的时间里，在岗位、专业领域和社会等方面的发展预期，并体现自身专业的优势和特色，可以为学生、老师、学校及社会等其他利益相关方所认同和理解。具体来说目标内涵应明确目标预期，包括职业能力和职业成就，职业能力又包含了专业能力即专业技能和非专业能力即基本的职业素养，职业成就指师范生毕业五年后的职业发展、竞争力，重在考察其是否体现定位和需求。
定期对人才培养目标的合理性进行评价，评价依据内外部反馈的四大方面：一是学校发展对人才培养定位的要求（学校定位分析），二是专业办学资源对专业教育的支撑（办学条件分析），校友主流职业发展对学校教育的需求（校友反馈意见），用人单位对人才的专业技能、综合素质、发展潜力等的需求（即用人单位反馈），力图保证培养目标与内外需求吻合。
毕业要求是整个认证的核心，需要充分体现OBE的基本理念，起到承上启下的重要作用。要清楚、具体，有自己学校专业的特色，依据《幼儿园教师专业标准》中一践行三学会（践行师德、学会教学、学会育人、学会发展），制定清晰、公开、明确的毕业要求，并可以支撑培养目标，并在培养的全过程中进行分解和落实，最后通过评价来验证毕业要求是否达成。
3.2 课程设置需进一步规范化
学前教育专业人才培养方案课程设置规范化，根据《指导意见》文件的相关要求，一是要明确规范课程设置的部分，要严格根据国家要求，开足开齐公共基础课程。大力加强思政课程建设，进一步提出要促进学生德智体美劳全面、整体的发展，更是增加了对劳动教育要求，注重学生职业能力和职业精神的培养，突出应用性和实践性，一般按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6-8门专业核心课程和若干门专门专业课程。此外，根据师范专业认证要求，在专业技能测试方面，写字（粉笔字）是必测项，培养师范生“三字一话”等从教基本功，华中师范大学蔡迎旗教授指出课程设置要重点紧跟国家文件政策需求，建议开设“幼儿园政策与法规”以及“中外幼儿教育史”、“学习心理学”等课程。
二是进一步明确学时安排。文件要求三年制高职每学年安排40周的教学活动，并且总学时数不能低于2500，公共基础课程的学时不能少于总学时的1/4。此外，三年制高职选修课的教学时数占总学时的比例均应不少于10%，实践性教学学时原则上要占总学时数50%以上，文件指出一般1个学分通常为16—18学时，强调实践环节，要求以育人为目标进行实习实训的考核评价，积极创新推行多种见实习方式，如：知岗、试岗、顶岗等，一般顶岗时间要求为6个月，具体根据学校专业的实际情况，选择集中或分阶段安排等。
3.3 实施过程的新要求
教育部颁布的《指导意见》文件中明确指出职业院校专业人才培养方案实施要做到以下几个方面，一是要全面、严格加强党和国家的领导，认真践行全国教育大会部署提出的重要思想，牢牢落实立德树人根本任务，育人机制上要严格强调工学结合、徳技并修，科学构建德智体美劳全面发展的职业院校人才培养体系。二是要进一步强化、落实课程思政的要求，积极构建“思政课程+课程思政”大格局。三是要根据党和国家最新的教育文件方針和要求、规范，认真研发制订专业课程标准，专业教学标准等。四是要求职业院校要认真贯彻、深化三教改革，主要是指教师、教材、教法三方面进行改革。五是推进信息教学融合，适应“互联网+职业教育”要求。六是改进过程管理评价，完善学生学习过程监督反馈机制。
4 学前教育专业人才培养方案的思考
依据最新颁布的《指导意见》文件，以及即将出台的《高等职业学校学前教育专业教学标准》文件，并结合《师范类专业认证标准》、《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》、《高等职业教育专业教学标准》四大标准和幼儿园教师资格考试要求等背景下，本文梳理了新形势新背景下对科学制定学前教育专业人才培养方案的一系列要求，从学前教育专业人才培养方案的指导思想到设计方法，再到人才培养方案的具体内容，实施要求等，思考在新形势背景下如何科学、合理的制定学前教育专业人才培养方案，培养新时代新形势下发展进程中所需求的学前教育人才，提供思考建议。
参考文献
[1] 皮军功.创新幼教实践：专科学前教育专业人才培养的核心目标[J].学前教育研究，2012（12）.
[2] 朱澍清.中高职衔接专业人才培养方案的编制[J].教育与职业，2015（05）.
[3] 国家教育部.关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见[Z].2019（06）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15110559.htm
