高职辅导员在“双创型”人才培养中能力提升的方法探索
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摘 要：进入新时代，社会经济快速发展，科学技术日新月异。创业、创新成为社会进步的重要推动力。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，各高职院校越来越重视“双创教育”，辅导员作为学生的管理者和引路人，在指导学生创新创业活动中起着重要作用。该文针对如何提升高职辅导员在“双创型”人才培养中能力的方法进行了探索。
关键词：高职 辅导员 创新创业
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0255-02
在“大众创业、万众创新”的时代背景下，各高职院校越来越重视“双创教育”，在人才培养上应以“双创型”人才培养为突破口，加强对学生创新创业教育，培养学生创新创业的能力和思维，不仅能缓解大学生的就业压力，有利于让学生开拓视野，提高高职院校学生在就业中的竞争力，也有利于培养大学生的综合素质。高职辅导员作为大学生人生道路的引导者，要紧跟时代，发挥自己所长，积极迎接新机遇新挑战，更好地开展双创教育工作。
1 高职学生参与双创现状分析
在科学技术飞速发展的今天，全国、各市、区、县颁布了一系列创业政策措施，开设大学生创业园和孵化基地，推动学生创新创业工作的开展。当前大学生多为“95”后，他们创业意识较强，能迅速接受和吸收新鲜事物，在创业过程中也更注重利用新媒体工具，信息传输和交流方便快捷的同时，覆盖面也更加广泛。但是也存在着一些不足之处，如创业知识了解不够深入，学业压力过重或因一时兴起创业难以持久等问题。高职学生与本科以上层次学生相比，以上不足更加明显。原因是高职学生学习自主性和管理自我能力较差，缺乏持之以恒的毅力和决心。通过调查笔者所在高职院校，部分学生认为创新创业是需要高科技的专业人才来参与，故创业还未开始就打了退堂鼓。部分学生表示对创业知识和优惠政策不了解，由于自身懒惰、拖延症、沉迷于网络游戏等原因，不愿意花时间去深入了解。还有部分学生对于创业认知存在局限性，认为创业是利用课余时间做兼职，多是发传单、食堂帮工或微商等，虽然能带来一些经济收益，但是只是简单机械地消耗时间和体力，缺乏创新性。
2 高职辅导员参与双创人才培养现状分析
2.1 高职辅导员参与双创人才培养的作用和优势
第一，辅导员是学生人生道路上的引导者和指路人。目前高职院校的辅导员趋近年轻化，“80后”“90后”偏多，更容易接受新事物，在工作中能利用学生喜闻乐见的网络和新媒体工具来管理学生和传达信息。同时很多辅导员是刚毕业的学生，能站在学生角度换位思考，学生会更加信任辅导员，愿意和辅导员聊自己的想法。辅导员参与创新创业工作，可以对有创业想法的学生进行针对性的指导，同时将思想政治教育和创新创业的理念结合起来，并融入到日常管理中。潜移默化中让学生从思想上明白创新创业的意义和重要性，激发学生的创业兴趣并主动参与，为将来创业成功打下基础。
第二，辅导员作为学生的管理者，对于国家出台的一系列政策要熟悉掌握，并做好宣传解释工作。对学生关于创新创业指导的需求以及过程中出现的问题能及时向学校反馈并协助解决，是学生和学校沟通联系必不可少的纽带。同时，作为最熟悉学生的人，辅导员能根据学生的专业特点、性格特征或家庭情况，对学生创新创业能力的提升给出恰当的建议。
第三，辅导员能够及时掌握学生的心理动态，在创新创业教育中，除了传授相关的理论知识外，也要正面引导学生来看待创业过程中的风险和失败，加强学生抗压意识、团队意识以及诚信意识的培养。
2.2 高职辅导员参与双创人才培养的劣势
2.2.1 高职辅导员专业不对口
高职院校在辅导员选聘过程中，优先考虑管理学、教育学和思政等专业人才，以便对学生更好地管理。但是在创新创业指导过程中，辅导员与学生所学专业不对口，对于学生专业的发展前景、就业趋向不熟悉，这就导致在创新创业指导过程中，学校更多地是考虑专业教师的作用，而忽视了辅导员的作用。
2.2.2 高职辅导员缺乏创新创业实践经验
首先，高职院校辅导员越来越趋近年轻化，很多辅导员都是从学校毕业后直接进入另一个学校工作，没有在企业中实践的经验以及创业经历，对学生创新创业指导仅停留在政策解读等表面的理论知识上，无法深入挖掘学生创新创业的潜能，在学生做职业生涯规划时，不能给予学生专业的解答，甚至会因自己的主观判断给出错误的指导信息。其次，辅导员参与创新创业培训较少，没有专业人士指导，辅导员只能靠自己摸索经验，不能形成系统完整的创新创业理论体系。
2.2.3 高职辅导员对创新创业重视不足
部分辅导员对于创新创业不够重视，认为创新创业是由就业指导教师负责，跟自己关系不大，同时由于事务性工作太多，在创新创业的政策和理论学习上投入的时间和精力不够，更多是现学现卖，无法对学生起到积极的指导作用。也有辅导员认为学生大一大二期间，专业知识尚未学扎实，了解创新创业为时过早，直到学生离校实习前才开始对学生进行创新创业指导，短时间内学生无法理解或有创新想法，故难出效果。
3 高职辅导员创新创业教育能力提升的方法探索
3.1 加强学习，提高自身综合素质
高职辅导员要树立终身学习的意识，除了掌握管理学等专业知识外，更应主动学习关于创新创业的理论知识，参加创新创业有关培训，掌握最新理念。利用寒暑假期间到企业学习锻炼，在掌握理论的同时提升实践能力。同时与任课教师多进行沟通，了解学生所学专业的发展前景和空间，指导学生结合专业领域做好创新创业规划。
3.2 营造校园创新创业氛围
针对不同年级不同需求的学生，辅导员可以分层次分模块开展创新创业教育。在入学之初，除了安全教育和专业介绍外，辅导员应利用班会和团课给学生做创新创业的培训，让学生对国家关于创新创业的政策有初步了解，注重创业兴趣的培养。大二大三时注重职业发展和创业实践活动的开展，可鼓励学生参加学校、省里或者国家的创新创业大赛，以赛促学，通过与别的组、别的学校之间的交流，积累经验的同时培养创新思维。
平时生活中，可利用多媒体载体等学生乐于接受的方式来传输创新创业的理念，营造创新创业的校园文化氛围，实时追踪学生的创业情况，对学生在创业过程中出现的问题能及时反馈和指导，使指导具有实时性和有效性。
3.3 建立辅导员创新创业品牌工作室
设立辅导员创新创业品牌工作室，针对优秀创业项目进行重点扶持和跟踪，辅导员应及时总结创新创业研究成果和工作经验，逐步形成系统的、完善的体系，在创新创业领域内有所建树。同时借助学校平台，辅导员还可充分利用校友资源，邀请已创业的优秀毕业生来为在校生做有关创新创业的报告，发挥示范引领作用，让在校生了解创业过程，增加自信。
3.4 开展法律法规教育
辅导员应对学生开展法律法规教育，增强学生的法律意识，让学生明白提升自己的道德素养，在创新创业过程中做到诚信为本，这样才能有更广阔的发展空间。
4 结语
“双创”教育对高职院校大学生发展综合素质、提高就业竞争力有着重要作用，高职院校辅导员应不断提高自身创新创业素质能力，开拓创新，切实做好大学生创新创业教育工作，指导学生做好創新创业规划。
参考文献
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