基于智慧职教云课堂构建“跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式
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摘要 为了充分利用国家级现代宠物技术教学资源库的教学资源，以现代宠物技术教学资源库网络课程为例，结合高职院校学生的特点，优化线上线下教学资源，依托智慧职教云课堂，构建“跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式，充分利用云课堂平台，将“线上”的网络学习与“线下”的课堂教学有机结合，构建“科学化、多元化、立体化”的综合评价体系，实现信息技术与教育教学的深度融合，不断提升高职院校宠物专业人才的培养质量。
关键词 智慧职教云课堂;线上线下;混合式教学模式;现代宠物技术;评价体系
中图分类号 G434;G712 文献标识码 A
文章编号 1007-5739（2020）02-0237-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）
2016年江苏农牧科技职业学院圆满完成了国家级现代宠物技术教学资源库的建设任务，其中宠物类专业核心的23门主干课程、300个微课、24 751条素材等资源在智慧职教平台共享，累计用户33 439名。2019年，又继续承担了国家级现代宠物技术教学资源库升级改进项目的建设任务。充分利用资源库中丰富的教学资源培养宠物专业人才是努力的方向。目前，高职院校大部分学生存在“手机控”“电脑游戏控”现象，学习主动性差，传统课程学习效率差。因此，充分利用网络课程资源，改善传统教学模式的某些弊端，依托智慧职教云课堂，构建“跨时空、全方位”线上线下的混合式教学模式，将传统学习方式的优势和网络在线学习的优势结合起来，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，从而取得最优化的学习效果。
1 根据用户反馈优化资源库线上线下教学资源
在国家全面推进教育信息化各项政策的推动下，“精品课程”“教学资源库”“在线开放课程”“慕课”“金课”等都在如火如荼的建设中，豐富了线上教学的资源，如何高效利用好这些资源是国家及建设者最关心的问题。前期对现代宠物技术教学资源库的学生用户进行了抽样调查，学生用户反馈问题如下：①相对于“碎片化”资源，用户更喜欢“微课”，看完几分钟的微课能学会一个比较完整的知识点和技能点;②视频、动画、虚拟、仿真、图片素材是首选学习内容，而对PPT、Word文档及录屏PPT 的讲解视频、音频等资源缺乏学习欲望;③一门课程没有教师线上线下的引导很难自学完成。针对以上问题结合现代宠物技术教学资源库升级改进建设任务，对建设的所有课程资源进行重新优化重构，邀请企业导师加入到课程内容重构过程中，每门课程的课程内容与职业标准、教学过程与生产过程深度对接，将核心知识点技能点制作成5～10 min微课、动画、虚拟仿真等，缩减文字类文档数量，对于线下教学内容进行设计与优化，最后采用云课堂客户端由教师引导学生进行线上线下学习，实现教学资源库的高效利用。
2 构建“跨时空、全方位”线上线下互动的混合式教学模式
2.1 培养一支优秀的信息化教师与学生团队
传统课堂以教师为主体，信息化的线上线下教学需要教师为主导，教师的年龄、学历、信息技术使用能力各有差异。因此，一支优秀的信息化教师团队的培养至关重要。对所有专兼职教师进行了智慧职教云课堂平台的使用培训，分别组织了使用智慧职教云课堂教学与学习的教师和学生比赛，以赛促用，保证每位教师熟练使用智慧职教云课堂进行线上线下授课，保证每位学生会使用智慧职教云课堂平台进行专业知识的学习。
2.2 “跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式构建
遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，采取以任务为驱动，构建基于云课堂为平台的线上线下互动的混合式教学模式。线上线下混合教学模式已不陌生，但如何做到“跨时空，全方位”是难点。每门课程开课前以QQ群或微信群为主，分别建立教师群、班级群、家长群。教师群是所有任课教师讨论云课堂使用中遇到的各种问题，及时发布自己课程的使用情况，互相督促与提高的群;班级群是教师发布云课堂学习相关通知及学生讨论云课堂使用方法和问题的群，教师及时发布学生使用云课堂的后台数据，督促学生及时完成课前、课中、课后学习任务[1]。家长群是授课教师邀请家长进群，教师及时公布学生使用云课堂的学习进度和成绩，家校共同促进线上线下教学实施的群。学校教务部门专门成立了督导组与职教云平台后台工作人员共同对教师的教学情况和学生的学习情况进行线上线下的监测，定期收集教师及学生的反馈信息，并及时做出诊改，不断提高教学质量。
基于云课堂的线上线下互动的混合式教学模式主要包括3个阶段：课前预习、课中学习、课后复习。课前：教师在班级群、家长群和云课堂同步发布预习任务书，提出思考的问题，让学生带着问题和任务在云课堂平台线上预习相关微课等资源，预习结束在云课堂上提出自己遇到的问题，发表自己的观点，教师根据学生的反馈信息组织好课中授课内容。课中：以线下教学为主，以问题导向法、案例法、演示法或讨论法等教学方法为主，以云课堂手机端为辅在线签到、提问、小组讨论、测试等，将课前学生遇到的难点、重点逐一解决。课后：教师在班级群、家长群和云课堂同步发布课后作业、测试题、实践任务等，教师要在课后及时在云课堂电脑端对学生在课堂上的讨论、回答的问题、测试及课后作业进行批阅、答复和评分，并根据学生在云课堂上提交的课堂评价对下次的教学任务进行组织优化[2]。通过学生、教师、家长、督导、职教云平台后台工作人员共同努力，真正做到“跨时空、全方位”的线上线下互动的混合教学模式，逐渐提高高职学生的学习主动性和积极性。 3 构建“科学化、多元化、立体化”的综合评价体系
有了云课堂平台的支撑，打破仅仅靠期末考试评判学生成绩的传统方法，将基于云课堂的课前、课中、课后的线上线下学习过程与实践操作和期末测试分别设置为6∶2∶2的考核比例对学生进行综合评价，更加突出过程考核，建立科学化、多元化、立体化的综合评价体系，从而更真实有效地判定学生对某课程中知识技能的掌握程度[3]。
4 线上线下互动的混合式教学模式的应用效果
现代宠物技术教学资源库一直坚持边建边用、开放共享的原则，目前已累积用户33 439名，其中学生作为用户主体是重点培养对象。基于智慧职教云课堂平台，采用“跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式已培養一届约650名宠物专业毕业生，调查发现，这批毕业生的学业成绩显著高于往届，就业率达100%，用人单位反馈这届毕业生专业知识过硬、动手能力强、善于思考和解决问题，综合能力强。
5 结语
“互联网+”背景下各种信息化学习平台的出现为现代教育带来了便利，学生的学习做到了无时空、无地域限制，获取知识更加方便快捷，也给教师带来了挑战，对教师如何运用好信息化平台进行顶层教学设计和组织好教学提出了更高的要求。因此，教师队伍需要不断地“充电”，通过培训学习和企业实践锻炼不断提高自身教学水平[4-6]。
云课堂作为信息化学习平台，具有资源多样化、互动实时化、评价体系全面化等特点，充分利用好这个平台，采取“跨时空、全方位”线上线下互动的混合式教学模式，以学生为主体、教师为主导，线上线下互动，双管齐下，提高现代宠物技术教学资源库的利用率，不断提高高职宠物专业人才培养质量，为国家输送更多的高素质技术技能人才。
6 参考文献
[1] 吴佳林，杨璧玲，李竹君.基于云课堂背景下的《纺织材料识别与应用》教学模式探究[J].山东纺织经济，2018（5）：60-62.
[2] 王琪，柏檀.职业教育教学资源库的推广应用与持续更新[J].江苏工程职业技术学院学报（综合版），2016，16（4）：66-69.
[3] 李艳艳，周红蕾，丁丽军，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践：以高职《宠物外产科病》为例[J].中国教育信息化，2018（4）：52-55.
[4] 田其真，蔡丙严，徐亚亚，等.云课堂在高职院校教学中的应用[J].西部素质教育，2018（2）：126-127.
[5] 沈显君，魏开平，杨进才，等.基于云课堂的个性化自主在线学习模式研究[J].软件导刊·教育技术，2017，16（12）：64-65.
[6] 邱渡军.高等职业教育教学资源库用户使用情况的评价方法研究：以宁波职业技术学院物流管理专业教学资源库为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（6）：222-223.
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