混合式线上线下教学模式改革的研究
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【摘 要】目前，利用“互联网+”技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高职教学教学改革的新视点[1]。本文主要阐述在信息化快速发展的今天，采用混合式线上线下教学的优势，研究如何通过信息化资源，提高教学效果。
【关键词】信息化资源;混合式;线上线下
中图分类号： F745-4;G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）18-0176-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.083
Research on the Reform of Mixed Online and Offline Teaching Mode
——Taking the skirt style Design Chapter of Garment Design practice course as an example
HU Ye-juan
（Heyuan Vocational and Technical College， Heyuan Guangdong 517000， China）
【Abstract】At present， the use of “Internet+” technology to reform online and offline blended teaching mode is a new perspective of[1] in Higher Vocational Teaching and teaching reform. This paper mainly elaborates the advantages of hybrid online and offline teaching in the rapid development of information technology， and studies how to improve the teaching effect through information resources。
【Key words】Information resources; Hybrid; Online and offline
1 混合式教学的相关定义
1.1 基本定义
混合教学（Blended Learning）是指在学习过程中，将面授教学（Face-to-face Learning）与在线学习（Online Learning）相融合，以达到有效学习的一种学习模式。具体来说，混合式教学主要是指将传统教学与互联网在线教学的优势结合起来所形成的一种“线上”+“线下”的教学模式。混合教学的开展是为了将学生的学习由浅入深地引向深度地学习[2]。
1.2 混合学习的模式
根据混合模式的不同，可以分为学习时间的混合、学习空间的混合、学习活动的混合、学习方式的混合等。
1.3 混合学习过程
混合过程分为课前、课上、课后，课前通过观看微视频，完成课前小测验，思考问题;课上通过完成学习任务、小组讨论、教师指导点评、展示学习成果来进行;课后，进行反思总结、拓展学习。
2 混合式线上线下教学模式的特点及优势
2.1 教学模式的特点
混合式教学是正规的教育项目，在正规的教育过程中，学习者至少有一部分学习在线开展，在线学习期间学习者可以自主控制学习时间、地点、路径或进度，学习者在学习一门课程或一个教学项目时，课程或项目的各个模块被很好地整合在一起，为学习者提供一个整体的学习体验，让学生在课堂上动起来，发挥学生学习主动性。
2.2 教学模式的优势
混合式线上线下教学模式的优势，一方面，学生能够利用线上资源做好课前的预习工作，为线下学习做好准备，带着线上问题进入课上;另一方面，线下教学能够让学生与教师进行面对面的进行交流，提高教学效率及质量。总结来说，扩展学习实践、空间和机会;支持多种教学资源的提供;通过交互与合作促进学生积极参与到教学中;支持课程管理活动（如交流、评估、评分、反馈等）。
3 服装设计实务课程性质及设置依据
《服装设计实务》是服装与服饰设计专业的核心课程，是具有较强实践性的综合实用型课程，是高职高专服装与服饰设计专业学生必须学习的一门课程。在以职业能力为主线、以岗位需求为依据、以工作过程为导向构建的服装设计专业中，本课程集服装造型、服装色彩、服装面料、服饰设计于一体，从美学、心理学、设计学的角度培养学生的设计能力和团队协作能力。
本课程着重培养学生的设计思维的表现能力，旨在培养学生设计能力、技法绘制服装效果图和服装平面款式图的能力，学生能运用绘画手段将服装设计构思通过不同人体姿态，以直观形象表达出来，展示服裝设计的最佳效果，体现作者的设计理念，在《服装设计基础》、《服装立体裁剪》、《服装材料与应用》、《服装结构设计》、《服装工艺设计》等课程的基础上进行综合设计。
本课程作为服装专业方向必修的核心课程，是毕业设计、服装行业企业工作的重要基础。按照专业教研室对专业人才培养目标的定位和对课程体系的架构方案，按照服装行业企业对人才的需求，本课程正是基于这样的考虑而设置。通过系统的研究、探索及一系列技巧的运用进行设计创作，使学生通过训练、学习和探索，配合实践性极强的训练方法进行服装创作，成为具有一定艺术素质和创新设计能力的服装设计师。
4 服装设计实务课程学情分析
课程面向服装与服饰设计专业的学生，感觉传统的设计枯燥、单一，更愿意学习生动的、手段多样化的专业课程。他们追求时尚，毕业后从事服装设计师、设计助理等工作，已经学习了时装画技法、服装设计基础等课程，能够熟练使用photoshop、corelDRAW软件，给裙装设计奠定了基础，此外，学生表现出三喜三怕的特点，及喜时尚、喜观看、喜合作，怕绘制、怕设计、怕应用，为此，教师以学生专业学习问题为切入点，结合学生学习的情况，设置了裙装款式设计项目。 基于学情和内容分析，本次课通过“四个教学”过程来展开，及案例分析、任务实践、教师讲解、游戏测验。教师通过网络教学平台，汇集了课件、案例、微课等资源，供学生学习。教学过程中，采用小组探究法、实践训练法、知识学习法和试衣练习法，巧妙穿插微课、动画试衣游戏，引导学生逐步掌握知识与技能。
五、服装设计实务教学过程，包括课前准备、课中学习和课后行动三部分。
课前准备，学生完成两个任务：（1）观看当下裙装流行发布会视频;（2）分析裙装风格分类和裙装设计要素并上传至网络教学平台。平台数据显示学生喜欢观看裙装流行趋势发布会视频，对于裙装风格分类掌握较好，但是裙装款式设计要素的分析掌握较差，由此确定了教學的重难点。
课中学习采用“四个教学”过程来实施，学生观看视频案例，小组讨论裙装流行趋势、风格分类、款式设计要素。纷纷表示：裙装流行趋势多为款式变化丰富，对于在哪些细节变化比较模糊，不知道从哪些方面进行设计。紧接着学生进行四个任务的实践，在实践中体会裙装款式设计要素在不同风格裙装变化中的应用。但不太清楚如何解决重难点。教师顺势指出：以下四个方面可以解决设计方向模糊的问题。（1）按外形结构划分，分为A形裙、s形裙、H形裙、X形裙等，不同的外形又体现出不同的风格……如A形裙体现出优雅高贵的风格、H形裙则体现休闲的风格;（2）按裙长划分，分为迷你裙、短裙、中裙以及长裙，迷你裙体现出俏皮、性感的风格，而长裙则表现出优雅的风格。（3）按工艺划分，分为细褶裙、百褶裙及分割裙，百褶裙体现了淑女风格，而分割裙则大多应用在休闲装、前卫风格服装当中;四、按腰节高低划分，分为高腰、中腰以及低腰裙。如高腰裙体现出民族风，而低腰裙则体现出性感风格。学生通过理解设计要素、实际操作等，循序渐进地掌握了裙装分类、裙装款式设计要素的知识，完成了教学重点。
在游戏测验中，学生根据要求，选择出适合体现规定风格的服装进行试衣游戏。学生在轻松有趣的游戏氛围中巩固了所学知识，学会根据风格来进行要素设计，解决了教学难点。
根据学生上传至平台的游戏测验数据，得知学生对于重难点知识掌握的情况。至此，“四个教学”过程全部完成。
课后行动，任务一：学生通过学习通教学平台试题库进行课后任务的选择，以个人为单位进行裙装款式设计，在设计过程中，运用所学知识进行实操。平台显示大部分同学成绩优秀;任务二：4组同学选择与校企合作单位合作设计裙装，根据公司要求，通过外形变化表现出闲暇、轻松的着装风格。根据考评各项内容，可以选出最佳小组。
5 结语
综上所述，随着信息化技术的不断发展，对教育领域产生了重大的影响。混合式线上线下教学模式是基于互联网时代背景下的产物，未来教育模式的发展是依托信息化技术的，目标在于提高教学效果。
【参考文献】
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