基于线上线下混合式教学模式应用探讨

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　　摘 要：随着现代信息技术的发展和应用，线上网络教学模式已广泛应用于各种教育活动中，尤其是在高校教学中，基于传统教学模式和线上教学模式不可替代且能互补的优点，混合式教学模式正在如火如荼开展中。这几年我校一直致力于线上线下混合式教学模式的推广，建立和优选了多个线上课程教学平台，营造了与之相适应的教学环境，引导老师积极探索和实践，取得了丰富的经验。下面以本人所授课程物流运输管理为例，探讨高职院校混合式教学模式的应用。
　　关键词：线上线下 混合式 教学模式 应用
　　物流运输管理课程是我院物流管理专业核心课程，在我院已开展多年。2014年我院开展线上线下混合式教学模式改革，物流运输管理作为首批课程参与创新改革。
　　一、课程建设
　　课程建设是线上课程呈现的核心模块，是学生客户端学习的“线上课堂”。如何将课程学习内容、课程活动呈现给学生，引导学生直观、正确把握课程学习要求，实时参与和完成课程活动，是课程建设的关键。
　　（一）项目建设
　　为便于学生的学习，课程将相关学习内容分别以项目模块呈现给学生。物流运输管理课程设置了课程学习、课程资源、教学文件、课程活动等项目。学生进入课程，可通过项目名称指引参与课程活动。
　　（二）内容建设
　　项目是纲，内容是魂。项目建成后，内容要完善，突出以学生为本，专业、丰富、有趣，以激发学生自主学习兴趣为目的。
　　1.课程学习
　　这部分内容是学生通过线上平台自主学习完成，内容要符合学生学习规律。物流运输管理课程根据结构和学习需要，建设了以下课程内容：课程通知，学习项目，课程作业、课程论坛等。课程通知是老师实时发布给学生的课程信息，学生进入可第一时间接收到。项目内容根据课程结构而设，每个项目包括课前导学、教学视频、教学课件、在线测试等。课前导学内容简明扼要，说明学生本部分的学习内容、完成的活动及要求等；教学视频根据内容需要有效呈现，重点是把主要知识和技能点讲明讲透；教学课件要求制作精炼，准确直观生动的展现学习内容，支持自主学习或探究式学习需要；在线测试，包括对某知识点的测试和对课程的测试，或嵌入课程视频中，或置于项目后。课程作业，内容上与传统的作业没有本质区别，体现课程主要知识、主要学习任务要求，难易结合，类型多样。课程论坛，师生彼此互动交流的学习空间，是传统课程无法比拟的课程活动内容。
　　2.课程资源
　　课程资源是为学生更深入更全面学习课程内容而建设的与课程相关联的课内外教学资源。除课程学习模块的教学视频、教学课件等，如试题库、案例库、任务单、运输规则、物流标准、物流术语等相关资料和文献都可以通过该模块呈现，方便学生学习、查阅和拓展需要。
　　3.教学文件
　　主要是指教师教学必备的教学材料，可单列也可放于教学资源模块。包括课程标准、授课计划、说课视频或课件、电子教材、授课教案、考核标准等，便与学生查阅了解。
　　4.课程活动
　　集中了学生学习、参与、互动的内容，包括课程学习中的作业、测试、讨论，还可以增加调查问卷、常见问题提问解答、试题库、试卷库操练等，可以归类，也可以根据需要放置于其他模块中。
　　二、线上线下教学设计与实施
　　随着线上线下混合制教学模式的变化，教与学的形式发生了变化，教学设计和实施也必然随之变化和改革。合理的教学设计有助于教学的有效实施，保证教学任务和教学目标的实现。下面以物流运输管理其中一教学单元为例探讨。
　　（一）教学分析
　　在对本单元设计之前，首先对教学内容、时间要求、教学目标及学情等方面进行分析。
　　1.教学内容与课时
　　本次教学内容选取的是铁路运费计算部分，共3个课时，其中线上学习1课时，线下面对面翻转课堂2课时。
　　2.教学目标
　　能力目标：合理分析和确定铁路货物运输费用计算指标；正确计算铁路货物运输费用。
　　知识指标：掌握铁路货物运输费用计算指标；掌握铁路货物运输费用的计算。
　　3.学情分析
　　学习基础分析：前期专业课已学习了物流管理概论、仓储与配送实务等课程，学生有一定的专业基础，且对于学校开展的线上线下混合式教学模式有一定的体验。
　　学习能力分析：对于高职学生而言，部分同学自学能力相对较弱，线上学习要重点关注和引导，多方促进和激励。
　　学习情况分析：通过平台分析和其他渠道了解，把握学生课前自主学习情况、翻转课堂任务准备情况、课堂内授课可能出现的问题等。
　　（二）教学设计与实施
　　1.线上平台教学设计与实施
　　线上平台学习主要依靠学生的自主学习，教学设计主要包括三个环节：
　　一是学习任务要求，一般通过老师的课前导学了解。
　　二是线上学习内容及时间安排，如本单元的教学视频、课件、电子教材及相关教学资源，学生要按设计要求完成本部分内容的学习。
　　三是通过线上学习为线下面对面翻转课程准备的内容，如课堂上要展示的内
　　容、要回答和提交的问题、随堂作业等。
　　设计要求内容明确，老师的指导与学生参与活动要具体详尽，时间安排合理。
　　2.线下面对面翻转课堂设计与实施
　　面对面翻转课堂是在线上平台学习的基础上进行的，一般包括以下环节：
　　通告：课堂上公布学生线上学习情况，让同学了解班级及自己的学习概况。
　　任务展示：主要是针对任务要求，对完成内容进行展示，任务要求形式多样，如对初期学习可阐述学习的内容，后逐步提升难度，如知识的应用，相关课题的调查、问题思考和拓展等。
　　答疑和操练：对线上和课堂上学生提交的问题进行答疑，对重要的问题和知识点进行重点提示和讲解；设置任务组织操练，引导学生加强对知识技能的运用，巩固学习成果。
　　总结与考评：对学习内容总结和对学习情况的考评。
　　三、线上线下混合式教学注意的问题
　　（一）线上学习作为课堂学习的一部分
　　要加强对学生自主学习的组织和约束，严格监管和考核，包括学习过程和学习结果，要合理设置考核项目和分值，引导和提升学生自主学习的积极性。
　　（二）避免线上教学内容在课堂再重復
　　实践中有的老师不重视线上学习基础，线上学过的内容课堂照搬重复，没有真正领会混合式教学模式的实质。
　　（三）自主学习时间要保证
　　从目前学校课程安排来看，课革前后面对面授课课时变化不大，但多门课采用了混合式教学模式，需要给学生留有充分的线上自主学习时间。
　　总之，随着互联网及教学条件的改善，混合式教学是大势所趋，尽管在过程中还存在一些问题，但随着不断探索、应用和完善，这种教学模式会带来前所未有的成效。
　　参考文献
　　[1]李特，庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017.
　　[2]游帆，夏浩敏.基于游戏化思维的线上线下结合教学设计[J].科技风，2017.
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