教育云平台下西藏高校网络课程建设模式探究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要： 介绍了教育云这一由云计算衍生的全新教育模式。通过调研分析，梳理和总结目前国内外网络课程建设，对西藏网络课程建设现状进行深入调查和研究。在此基础上提出构建教育云平台网络课程的设想，并设计出西藏高校网络课程教育云平台模式，旨在寻求解决西藏高校网络课程建设新途径，推动西藏高校教育信息化发展。
　　关键词： 云计算; 教育云平台; 网络课程; 建设模式
　　中图分类号：G434          文献标识码：A    文章编号：1006-8228（2020）02-102-04
　　Exploring the construction mode of online courses in Tibet colleges and
　　universities on the education cloud platform
　　Zuo Qiujuan， Song Zehua
　　（Tibet Institute of Agriculture and Animal Husbandry， Linzhi， Tibet 860000， China）
　　Abstract： This paper introduced the education cloud， a completely new construction mode. Through the investigation and analysis， combing and summarizing the construction of network course at home and abroad at present， this paper makes an in-depth investigation and research on the current situation of the network course construction in Tibet. On this basis， it puts forward the idea of constructing network course on the education cloud platform， and designs the education cloud platform mode for network course in Tibet colleges and universities， aiming to find a new way to solve the network course construction in colleges and universities in Tibet， and promote the development of education informatization in colleges and universities in Tibet.
　　Key words： cloud computing; education cloud platform; network course; construction mode
　　0 引言
　　进入21世纪后，计算机技术、网络技术迅猛发展，带来了信息的快速膨胀，云计算技术应运而生并成为IT业发展的关键技术。云计算技术将对科技、金融、医疗、教育等多领域产生巨大推力。西藏教育信息化发展较内地存在很大差距，各教育信息系统间“信息孤岛”现象严重。教育云平台是未来教育信息化的基础架构，是网络学习的基本环境与平台， 对解决西藏网络课程存在的问题优势明显。
　　1 云计算、教育云
　　1.1 什么是云计算
　　对于云计算，很多专家进行了深入研究，并对其内涵进行了界定。其中最具权威性的概念是美国国家标准与技术研究院（NIST）提出的：云计算是一种用户通过网络进入资源共享池搜捡所需资源，并按照所下载的资源数据量付费的模式[1]。
　　云计算主要有三种模式：一是软件及服务（SaaS），这种模式主要由软件提供商提供服务，用户不需要再花费管理程序和硬件存储设备开销，只需向提供商支付少量费用为自己提供服务;二是平台及服务（PaaS），这种模式主要是供应商提供一个平台，用户可在该平台上创建和开发自己需要的应用程序，而不需要购买大量的硬件设备;三是基础设施及服务（IaaS），这种模式允许企业租用供应商的数据中心，只需支付少量的租费。
　　1.2 什么是教育云
　　教育云将丰富的网上教学资源、学校教学资源有机整合，通过分布式处理、并行化协同处理，连接全球不同的教育云，获取所需的服务的一种新型的学习模式，教育云模式下将整个教育链上的资源（如学校、教室、实验室、电脑设备、书籍、图书馆等）链接进云端，通过云端实现教育链参与者间的资源共享。
　　2 国内外网络课程建设现状
　　目前，国外许多研究机构和大学都争先恐后抢占云市场，2012年，Coursera、Udacity、edX三大课程平台的兴起，为学生提供免费课程，且不受时间和空间的限制，为更多学习者提供了学习世界优质教育资源的可能[2]。
　　我国高校信息化还处于应用融合阶段前期。2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在此规划中明确提出采用云计算服务模式，为教育提供优质的、高效的、可靠的、低成本的服务[3]。北京工业大学科技云是我国第一个高性能云计算中心，该项目采用IBM云计算技术，以虚拟化和自动化的方式动态部署云资源，并支持按需变化的运算模式。为用户提供灵活、个性化、多元和简单的应用及服务[4] 。2013年至2015年，教育部已把建設“三通两平台”作为工作重点，目前各项工作有序开展且成效显著[5]。 　　3 西藏高校网络课程建设存在的问题分析
　　为了获取西藏高校网络课程建设情况的第一手资料，本研究对西藏大学、西藏民族大学和西藏农牧学院三所高校的老师和学生进行随机调查，共发问卷200份，回收191份，其中有效问卷187份。针对所研究的项目，对本调查进行分析。
　　3.1 软硬件资源配置低，使用效率不高
　　国家和自治区对西藏各高校软硬件投入很重视，各高校建立起较为完善信息化管理制度，严格登记硬件设备的进出。但其中也存在很多问题：调查显示，有23.1%的教师认为学校的电脑硬件数量和软硬件配置不能满足日常的教学工作需求，仅有18.7%认为基本满足。另外，有33.2%的教师认为学校的多媒体教室数量和设施配置不能满足当前现代化教学的需要。有66.8%的教师认为学校软硬件条件影响了教师使用多媒体教学效果。可见，目前西藏高校教育信息化的基础设施亟需更新[6]。
　　3.2 软件资源匮乏，覆盖面不够广
　　学生使用精品课程、软件共享、教学在线等的比例很少，对校园新闻、图书资源和网络服务使用较多。调查显示，学生在学校网站下载学习所需资源的仅有 20.8%，仅有9.3%的学生会通过学习网站平台获取所需教学资源。西藏高校有一些相关的课件建设，但经常因网络联接问题、网速问题和学生意识不高等问题，使课件利用率很低。据调查，学生普遍反映教学资源太少，学生真正需要的资源学校却没有。有一些大学生反映学校根本就没有电子图书馆，没有使用信息资源的条件[7]。
　　3.3 信息化发展滞后，共享资源较少
　　西藏各高校都建设有自己的校园网络和信息资源平台，供本校学生使用和共享，但是校园网站建设水平低、更新慢，无法满足管理、教学、宣传的需要。各高校大多数专业基本没有开设网络课程。另外，从调查结果来看，西藏高校之间还没有统一的信息资源共享平台，教育主管部门与学校、学校与学校之间网络信息交流不畅，校与校之间较难实现有效的交流与资源共享。
　　3.4 教师计算机知识不够丰富，信息技术能力有待提高
　　信息化教学中，教师采用的教学方式方法还是演示讲授，很少使用启发式教学、开放式教学、情境式教学、研究型教学等教学方式方法。据调查，有11.1%的教师比较习惯传统的授课方法，感觉使用信息技术很不方便;有54.7%的教师偶尔使用信息技术进行教学;只有48.4%教师将信息技术应用于课堂教学中的指导学习、设计教学、与学生合作学习、传授知识[8]。由此可见，西藏高校教师的计算机知识不够丰富，信息技术意识、能力有待提高。
　　3.5 大学生信息素养不高，利用信息资源学习较少
　　据调查，多数大学生选择到网吧上网，上网内容主要是看电影、玩游戏等的娱乐活动，或者是与同学、朋友聊天等社交活动，较少利用网络来学习。另外，学生对计算机基本操作及Office等办公软件操作不够熟练，不能从网上熟练获取所需资源，还停留在一些简单操作和资源搜索。调查显示：有46.4%教师认为学校的信息化设施不全且陈旧，学校各项业务信息技术应用还处于起步阶段。就学生上网时间来看，两周内学生登录学校网站的只有33.7%，每天登录的仅有 11.3%，55%的學生从未登录 [9]。学生获取信息资源的途径很窄，信息素养相对比较低。
　　3.6 网络课程资源质量层次不齐
　　各个学校硬件的多样性和异构性，造成课程资源库平台的兼容性以及通用性不强，课程资源共享、交换不畅。有些网络教学视频格式单一，内容陈旧，教学资源更新慢，学习者对课程兴趣不高[10]。
　　4 教育云在西藏网络课程建设中的优势
　　4.1 可以弱化软硬件配置低的要求，提高使用效率
　　西藏高校普遍存在硬件设备老化、软件配置低的情况，而教育云平台将教育链上的各类资源整合到云端，所有的计算处理均由云端的计算机群完成，即使终端的内存很小、硬件和软件配置较低，只要能上网，便可享受云端提供的无限服务。高校也不需要购买昂贵的硬件设备，同时也节省了维护与频繁升级软硬件的成本，只需对所需的服务付费就可以了，这大大降低了建设和运营成本。
　　4.2 实现了教育链与资源高度整合，避免重复建设
　　在教育资源的共建共享过程中，资源不可避免的被重复建设。云环境下，分散的资源不仅能集中起来，而且将教育链上的所有资源（如教室、实验室、电脑设备、书籍、高校、企业、图书馆等资源）通过云端实现教育链参与者之间的共享。在教育云中，高校可以通过云端接口实现教学课堂（包括教师、同学间的互动）、实验室、OA系统的高度整合。
　　4.3 可以打破陈旧教育模式，创设云教育新理念
　　西藏各高校基本上是传统授课、多媒体课件授课，在教学中信息化利用处于较低水平。而教育云可以有效地改变这一现状。教学环境方面，依据教育云，各高校可以制定“云+端”一体化的“云端教室”整体工作方案，进行教学环境改造提升[11]，为教师教学提供智能诊断和评价工具，提供课堂互动的APP，精确分析班级每个学生知识体系找出薄弱环节，并开展精准辅导和智能推送，为课堂教学过程性评价提供支持[12]。
　　4.4 提高教师、学生信息素养，促进西藏教育长足发展
　　教育云是未来教育信息化建设的基础架构，教育云网络课程平台能为教师和学生提供无尽的教育资源，教师在线授课、在线答疑、在线互动、在线学习，这样可以有效提升教学效果。学生在线学习、在线作业、在线考试和在线提问，教师可以随时在线答疑。通过该平台可以实现多元的、混合的教学方式，高效提升教师和学生的信息素养，促进西藏教育发展。
　　4.5 缩小与内地高校网络课程建设差距，提升西藏高校教育水平
　　教育云平台以学校教育现有的网络进行升级，这对信息教育相对落后的西藏高校来说，是其升级和新建的最佳选择。教育云平台为广大用户提供了一个全面的综合的云平台，平台内可实现校园一卡通管理和各类资源共享共建，提升西藏高校教育水平[13]。 　　5 教育云平台下西藏高校网络课程模式探究
　　5.1 网络课程教育云平台总体设计
　　传统的教学模式下，教育资源的严重匮乏使得日常的教学活动直接受到影响，教师和学生在教学过程中始终处于被动局面。西藏高校是西藏人才培养的主要基地，为了更好地服务西藏经济建设，需要尽快转变教学模式。
　　本文提出基于教育云平台网络课程建设模式：将现有教育链资源运行在云端，以实现大规模的、实时互动的教学应用。在共同的学习环境下，网络课程也以不同的形式存在。如图1所示，它依托云计算的虚拟技术、存储技术、计算技术、大数据分析和数据挖掘技术，基于云计算的三种模式（即软件及服务（SaaS）、平台及服务（PaaS）、基础设施即服务（IaaS）），本文将教育云分为云应用层和云服务层。
　　云应用层：云应用层包括用户界面和用户接口。实现云平台与云客户之间进行交互和信息交换。
　　云服务层：主要包括教育云的SaaS服务层、PaaS服务层和IaaS服务层。在教育云的SaaS服务层，主要为云客户提供软件服务，比如视频资源点播、任务管理等。PaaS服务层主要为云客户的是提供软件开发应用平台，比如学校各种数据库管理、开发教学、教务、财务等软件环境。IaaS服务层主要为云客户提供服务器、数据存储中心、网络等基础设施服务。
　　5.2 教育云平台下西藏高校网络课程建设模型
　　西藏高校网络课程教育云平台由系统管理模块和教学应用模块构成。通过智能监控、图像识别、实时互动等关键技术保障课程教学实现开放、实现交流互动、学习过程跟踪以及学习效果评价。如图2所示，该模型包括教学应用模块和系统管理模块。
　　⑴ 教学应用模块
　　教学应用模块包含课程管理、教学互动、教学评价、学习进度四个模块。课程管理模块：学生根据自身情况选择课程。教学互动模块：主要实现师生、生生、师师等用户之间的交流互动。教学评价模块：记录学生学习的过程和教师的教授过程，平台自动评价，教师和学生也可以互评，最终根据反馈内容提供评价报表。学习进度模块：规划不同的课程章节，帮助学生实现进阶式学习、碎片化学习和自主学习。
　　⑵ 系统管理模块
　　主要包括用户服务、学习社区和维护管理。
　　用户服务模块主要实现对各种用户数据库的管理如用户信息的添加、删除、修改，查看用户信息列表，对新增用户进行密码初始化等。
　　学习社区包括个人中心和社区管理。个人中心模块主要有信息的查看、修改和保存等基本功能，如修改个人基本信息、修改个人头像、隐私筛选、个性化设置等。社区管理模块主要实现系统维护、用户管理、奖惩管理、日志管理和安全管理等。
　　維护管理模块主要实现网络课程版权保护、用户在线视频服务保障等功能。
　　6 结束语
　　本文提出了基于教育云的网络课程平台的架构模式。利用该平台的开放灵活性以及统一性，能够帮助解决西藏高校教育资源贫乏、信息落后、高校网络课程访问难、更新速度慢和共享程度低等难题，从而加快西藏教育信息化的发展步伐，为后续研究和建设提供一些参考和启示。
　　参考文献（References）：
　　[1] P.Mell and T. Grance. NIST definition of cloud computing. National Institute of Standards and Technology[Z]. October 7，2009.
　　[2] 刘芳，孙福万等.MOOCs背景下的开放大学课程建设[J].中国远程教育，2015.1：16-20
　　[3] 教育部.教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc，2012.
　　[4] 雷万云等.云计算技术、平台及应用案例[M].北京：清华大学出版社，2011.
　　[5][11][12] 杨宗凯."三通两平台"促进教育教学创新——以苏州教育信息化发展实践为例[J].中国教育信息化，2014.18：17-20
　　[6][7] 胥建.西藏高校教育信息化现状调查及对策研究[D].西藏大学，2014.
　　[8][9] 江卫华，胥建，梁亮平.西藏高校教育信息化现状调查与对策研究[J].中国教育信息化，2014.12：69-70
　　[10] 王重润，李恩，赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策[J].高教论坛，2010.2：20-23
　　[13] 教育云. [EB/OL].[2014-12-02]. http：//baike.baidu.com/link？url=qoPXzUiEfKzn3XaGtSVY0mac2srQOFyGGiSYAq6SMxzwyj3cj4KW6bqIwAF7UO3mGXBQg4l4euJiJPHatt2qRq.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15147996.htm