基于信息化教学的“城市轨道交通供电”课程实践

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　　摘   要：当前，互联网发展迅速，在教学领域逐渐开始引入信息化教学模式，从而协助教师更好地完成教学工作。在信息化教学情景模拟教学中，可以分别利用情景模拟以及标准化操作、实时评价方式完成教学。利用信息化教学不仅有利于学生的学习，也有利于教师教学工作的开展，对于学生以及教师而言，都有一定积极意义。文章以倒闸操作为例，对信息化教学下“城市轨道交通供电”课程实践问题进行研究，希望能够为相关人才的培养提供一定借鉴。
　　关键词：信息化教学;城市轨道交通;倒闸操作
　　在“互联网+”背景下，我国各大院校开始积极应用信息化手段进行教学，此种教学方法是教学改革中的又一大突破，对于有效提升教学质量以及人才培养质量有一定帮助，同时也能够促使教师队伍的信息化教学能力得到显著提升。实践性教学模式将学生作为学习的主体，有效激发了学生的学习积极性，使学生更愿意参与到学习中来，进而有利于全面推进课程教学改革的进程。
　　1    传统教学不适应信息化时代
　　当前阶段，我国经济发展較为迅速，在一定程度上促进了城市轨道交通行业的发展进步，且近年来，城市轨道交通行业发展势头良好，对于相关人才的需求量也在逐渐增多，急需培养轨道交通供电专业人才。为了适应此形式，江苏安全技术职业学院开始积极响应号召，开设了“城市轨道交通供电”专业课程，旨在有效培养相关专业人才，填补城市轨道交通供电专业的人才空缺。但是，在实际教学过程中，却凸显出了许多问题，专业性较强的理论知识学生无法快速全部消化理解，对学生的学习形成了很大压力。如果仍然采用传统教学方法，就会因教学难度高且抽象化的难点，导致学生无法有效理解。一旦学生失去了学习兴趣，就会出现厌学现象，不利于人才的培养[1]。
　　2    信息化教学模式应用
　　新兴轨道交通供电专业在实训课程上可用设施较少，且在高压电气设备操作上风险性较高，严重时会直接威胁到人身以及财产安全，所涉及的设备也无法正常使用。而利用模拟化教学方式，就能够有效解决这一问题，模拟化场景中，教学更为安全有效。在“城市轨道交通供电”课程中利用信息化教学，能够有效实现情景模拟以及标准化操作，同时也能够有效实现实时评价，是促使教学效率有效提升的方法。同时，信息化教学模式有利于学生自主完成课前预习，利用网络教学视频，并查阅相关资料信息，学生就能够对课堂相关学习知识进行初步了解，并将视频中自己未理解的内容记录好，课上可以选择与教师共同讨论交流，从而更好地学习知识。在课后的巩固学习中，也可以充分利用信息化教学模式开展，进而加深对所学知识的理解[2]。
　　2.1  情景模拟方法
　　信息化教学能够将想象变为现实，利用实训场景，学生能够直观地观察到所学知识，并动手操作，有利于提升学生的实践技能。教师在此阶段的学习中，需要对自身学习目标以及工作流程进行明确，从而有效制定学习方法，对自主学习能力进行全面培养[3]。
　　例如，以“倒闸操作”项目为例，在教学中，借助信息化技术，能够对教学进行模拟，在进入到模拟界面以后，学生就能够以供电值班员的身份观察并体验牵引变电所三维界面。在观察过程中，教师就需要对教学目标进行明确，制定教学问题供学生进行思考，例如如何在保证安全的情况下对开关的操作进行规范控制，同时如何实现线路断电以及送电。并要求学生在规定的时间内完成模拟控制开关操作，在操作过程中，学生能够发现自己不懂的问题，进而进行深入探究。
　　2.2  标准化操作方法
　　利用信息化模拟情景进行教学，能够有效保证学生实训学习的安全性，在动手操作后，学生的学习兴趣也会更浓，更愿意积极主动参与到学习中来。与此同时，学生在教师布置的任务中进行学习，能够有效发现问题，并对问题进行分析，保证严谨性。在“倒闸操作”教学中，借助信息化教学模式能够将牵引变电所模拟情境呈现出来，学生需要严格按照标准化操作流程进行操作[4]。
　　首先，要求学生将安全防护衣具穿戴好，如果没有穿戴好安全防护衣具，模拟操作界面就会有提示语出现，且学生无法再进行下一步的操作。只有学生穿戴好安全衣具，准备工作都完毕后，才能够进行继续操作。
　　其次，需要对断路器控制开关进行操控，保证其在分位位置。在牵引变电所电气主接线图中，如果断路器显示为红色，则证明断路器控制开关处于合闸通电运行中。在保证操作无误后，就需要到控制室中寻找断路器旋钮，并将其确定到分闸的位置处，当界面左侧位置显示为绿色字体时，就代表操作已经完成。第三，利用电气主接线图对断路器分合情况进行查看，如果电气主接线图中断路器旋钮设定在分闸处，且颜色变为白色时，就证明现在已经处于分闸断电状态，原来的合闸通电状态已经改变。利用此种操作，学生更能够理解断路器状态，也改变了以往仅限于书本理论知识的学习的枯燥性，学生的学习兴趣更高，将理论与实际相结合后，学生对于知识的理解就会更为形象化。操作完毕后，学生只需要点击查询按钮，就能够对自己操作是否正确进行验证，安全性更高。第四，操作完毕后，需要在实地对断路器的分合状态进行检查。在检查过程中，需要对高压室断路器实际位置进行确定，而后才能够对断路器分合状态进行检查。在此过程中，需要将断路器柜门打开，而后点击检查按钮，对断路器状态进行观察，同时，也可以在对话框中对断路器是否处于分闸状态进行判断，如此，便有效完成了断路器分闸操作，如果需要对任务完成状态进行查看，就需要利用实时评价系统实现[5]。
　　2.3  对操作进行实时评价
　　在操作完毕后，学生就可以利用信息化界面完成自主查分，通过分数学生就能够及时发现自己操作过程中存在的问题。如果学生在实际操作中出现错误，就会在对话框操作描述栏显示操作出现问题，且会详细显示具体哪一步出现了问题[6]。同时，系统执行栏中会进一步说明学生操作错误的具体原因。错误原因包括多种，例如在执行相关操作时出现错误，未执行某项操作或者操作超时等等，根据具体原因，学生就可以进行针对性地改正。 　　例如，在学习“倒闸操作”时，如果学生判断断路器状态失误，在系统的查询界面就会立即显示相关操作执行错误信息，对学生进行提醒，此时，学生就可以根据提醒改正错误信息。改正后，学生倒闸操作学习就可以顺利完成。对于学生在操作过程中产生对疑问，教师要给予积极的解答以及引导，帮助学生顺利完成学习任务。
　　3    结语
　　综合上述分析，在“城市軌道交通供电”课程中应用信息化教学方式，能够将抽象的原理知识转化为实践教学，在模拟实训中，学生能够切身感受到学习的场景，对于学习过程中存在的疑难问题也会迎刃而解。利用反复的练习实践，学生就能够将知识转化为能力，有效解决学习以及操作过程中存在的问题。为了保证学生在信息化背景下更好地学习到高压电气设备控制技巧，可以将理实一体以及学练一体的课堂建立起来，提升学习效率。同时，利用此种教学方法，能够对轨道交流供电一线员工进行有效培养，保证其专业技能能够符合实际要求。信息化教学模式具有一定优势，不仅有利于学生完成实训学习，也有利于教师开展实践化教学，在江苏安全技术职业学院应用效果较好，且获得了较为广泛的应用，为优秀毕业生的培养奠定了良好的基础。
　　[参考文献]
　　[1]张磊，薛瑞，张荐.高职院校城市轨道交通暖通空调系统课程的教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2019（17）：64-67.
　　[2]李艳艳，朱永霞.信息化教学在城市轨道交通运营管理专业的应用—以“城市轨道交通票务管理”教学为例[J].教育观察，2018（11）：102-105.
　　[3]刘秀丹.基于BOPPPS模型的“城市轨道交通车辆设备运用”课程混合式教学实践研究[J].无线互联科技，2019（16）：87-88.
　　[4]王晓芳，周莉莉.基于信息化教学平台的教学资源库建设与实践—以《城市轨道交通线路与站场设计》为例[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：195-196.
　　[5]刘成娟.信息化教学在高职城市轨道交通类课程的应用—以三相异步电动机一次课教学设计为例[J].福建农机，2018（3）：49-52.
　　[6]陈卓.铁路与城市轨道交通人才需求调查分析与培养改革[J].科教导刊（电子版），2019（4）：263.
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